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第十九章 勾股定理 单元要点分析 教材内容 本单元教学的主要内容： 本单元教学的主要内容是探索直角三角形的三边之间的关系，并运用所得结论解决问题，而且能根据三角形三边的长，判断这个三角形是不是直角三角形． 本单元知识结构图： 本单元教材分析： 在我国古代，人们将直角三角形中短的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦．勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系，其逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据，也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法． 教材通过2500年前，毕达哥拉斯的发现来引入直角三角形三边关系，以及通过“赵爽弦图”来引进勾股定理：“直角三角形两直角边的平方和等于斜边平方”，这个定理教材利用拼图的方法论证勾股定理存在的合理性．教材介绍了古埃及人做直角的方法：把一根长绳打上等距离的13个结，然后以3个结、4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角．体现了如果围成的三角形的三边分别为3，4，5，有下面的关系“32+42=52”，那么围成的三角形是直角三角形．从而推出“如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2时，那么这个三角形是直角三角形”这个勾股定理的逆定理．在应用勾股定理时， 三、 教学目标： ★ 知识与能力目标： 经历探索发现并验证勾股定理的过程，进一步发展学生的推理力； ★ 过程与方法目标： 1．让学生经历“探索—发现—猜想—验证—应用”的学习过程，并体会“特殊—一般—特殊”的数学思想方法； 2．通过一系列数学学习活动让学生体验学习过程中的乐趣． ★ 情感与态度目标： 1．通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化,激发学习热情. 2.在探究的过程中，体验解决问题方法的多样性,培养学生的合作交流意识和探索精神. ★ 教学重点： 探索发现并验证勾股定理． ★ 教学难点： 通过拼图验证勾股定理； 四、教法和学法分析 （一）学情分析 我校八年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜想和推理的能力．他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法（包括割补、拼接），但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和能力还不够. 另外，学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流的能力还有待加强．　　 （二）教法分析 教学方法：引导—探究—讨论发现法。 为了让学生在学习过程中自我归纳发现勾股定理，本节课从探究等腰直角三角形入手，再自然过渡到探究一般直角三角形，引导学生通过观察图形、计算面积、分析数据，发现直角三角形三边上的正方形的面积关系，进而得到勾股定理．然后再引导学生通过小组合作、讨论交流来验证勾股定理. 为了让学生在学习过程中自我归纳发现勾股定理，本节课从探究等腰直角三角形入手，再自然过渡到探究一般直角三角形，引导学生通过观察图形、计算面积、分析数据，发现直角三角形三边上的正方形的面积关系，进而得到勾股定理．然后再引导学生通过小组合作、讨论交流来验证勾股定理. （三）学法分析 学习方法：自主探究与合作交流相结合。 根据前述学情分析，结合本课教学内容，这节课采用学生自主探索和与同伴合作交流相结合的方式进行学习. 1、导标 人类一直想弄清楚其他星球上是否存在着“人”，并试图与他们取得联系。那么怎样才能与“外星人”沟通呢？数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号。它为什么有如此大的魅力呢？它蕴涵着怎样迷人的奥妙呢？这节课我就带领大家一起探索勾股定理。 2、展标 （1）知识与能力目标： 经历探索发现并验证勾股定理的过程，进一步发展学生的推理能力； （2）过程与方法目标： 让学生经历“探索—发现—猜想—验证—应用”的学习过程，并体会“特殊 —一般—特殊”的数学思想方法； (3)情感与态度目标： 通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化,激发学习热情.在探究的过程中，体验解决问题方法的多样性,培养学生的合作交流意识和探索精神. 3、达标 活动1、观察特例→发现新知 　相传在2500年前，古希腊著名数学家毕达哥拉斯去朋友家做客,发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性，现在请同学们也来观察一下,你有什么发现呢? （结合预习从这两方面回答） 1、正方形A、B、C的面积有什么关系？ 2、直角三角形三边有什么关系？ 地面 图18.1-1 探究1：等腰直角三角形三边关系 （！）求出三个正方形的面积，思考怎样求正方形C的面积？ （2）观察表中数据你能找正方形A、B、C面积之间的关系吗？ （3）图中正方形A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系? 活动2、深入探究→交流归纳 （1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般