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与单词“过招” 　　摘要：小学四年级的四会要求单词，对小学生的英语学习来说又是一个新的挑战。在平时的教学中如何帮助学生能更容易的识记单词是教师应该认真考虑的问题。本文具体介绍了笔者在平时的教学中运用的一种用主线串联分散的单词的方法，把它叫做红线系单词。 关键词：单词；过招；红线；系 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0109-02 从小学四年级起，课本中对一些英语单词便提出了四会要求，即听、说、读、写。这就要求小学生要牢记住这些单词，不仅是口头上的，而且还要能够背写出来。于是掌握单词成了小学生们热切期待的事情。可在实际的学习中，要轻松地牢牢记住几个单词谈何容易？如何能有效地掌握单词成了小学生学习英语最迫切的事情，学习英语的兴趣高低与否，英语能力的提高与能否较轻松的掌握单词有了极大的关系。 1.单词学习对小学生的重要性 单词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达思想。从某种意义来讲，学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力相对来说就越强。因此，单词教学是小学英语课堂教学中必不可少的重要环节，教材内容的编排也很明显的体现了这一点。 在具体的教学中，可以这样说，学生对语言材料感知和理解的效果，在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程，以及它与学生认知过程的相互协调。因此导入和呈现方法的多样性，使课堂教学变由单一呈现而引起的枯燥乏味为丰富多彩，在英语新授课中起着重要的作用。而对小学生----英语的初学者来说，能否顺利、轻松地掌握一些必要的单词，给他们以学习的信心，对将来的学习将是密切相关的。2.单词的首次呈现与记忆有密切关系 记忆是一种心理过程，是从“识记”到“回忆”的过程。而英语单词的记忆又不同于其它知识系统的记忆。受汉语学习习惯的影响，加之因为学习者年龄小没有更多的学习经验而无法自己总结出规律而忽视规律，小学生尤其缺乏自我控制意志力，所以很难走出“死记硬背”的误区。我们在改进记忆方法之前，一定要使学生注意力集中，目标明确并激发记忆的兴趣，为征服英语词汇记忆做好准备。 我在多年的小学教学中，认为在英语课堂上，教师第一次教学英语单词时学生是否乐意学和以后能否记得住有很大的关系。直观形象是单词呈现的首要原则，从小学生的心理特点出发，形象思维发达，较多依赖外形、颜色、声音和感觉等进行思维，并注重情节，我便把一些单词编进一个个有趣的情境，让他们在情境中学习原本孤立，乏味的单词，赋单词以情境，给单词以生命，让一个个鲜活的单词和学生见面，让他们在初见时便留下美好的、深刻的印象，从而让他们比较容易记住这些单词，达到词汇教学的目的。 3.一招解困惑，“红线”系单词 犹如月老的红线把有缘的人系在一起，去创造许多的美好。而我所做的事情却是让原本孤立的单词用红线串联，把分散的单词有机的结合起来，以全新的面目出现在可爱的小学生面前。当然这里指的红线是指一条明确的主线，把原来分散的，表面看来毫无关系的单词联系起来，成为一个有情节的学习过程。将词汇放入一定的语言环境中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生理解词义、用法和搭配。在情境中掌握的单词才是有生命力的单词。常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。所以我在英语单词教学中，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断学习。 3.1 红线一——温故引新。在教学有些课文时，看到合适的内容，我便把上下两课的内容串联在一起，让学生兴致勃勃的学完了单词，还意犹未尽。在教学六上年级的PEP Book7 Unit5 PartB Lets Learn时，因为又要学到5个表示职业的单词，engineer， accountant， policeman， salesperson， cleaner.就我个人的教学经验来说，我断定这是比较难掌握的，单词长而且发音偏难。于是我给这一个课文量身定做了一个教案。我利用上一课刚学的Wu Yifan的叔叔和阿姨的职业这一段对话，再来个延续，拓展一下他的其他家人的职业，从而来引入新课教学的单词。请看教案节选： Step2 Presentation （1） T：OK. Good. Today we are going to learn some new words. First lets meet Wu Yifans family. Its a big one. There are 9 members. Who are they？ （教师边引导学生复习回忆家庭成员名称边板书在右边，共写了8个单词。并带领学生朗读这些单词，实现单词的滚动。） （2）然后教师戴上制作精美的Wu Yifan的胸卡，并对学生说。 T： Listen carefully. Now I am Wu Yifan. Hello，cla