陈培瑞书记点评稿jsp.docVIP

在“简约目标、重构课堂”语文教改 研讨会上的发言 各位领导、各位专家、各位老师： 我对营市东街小学历经三年的艰苦探索所取得的阶段性成果感到十分欣慰。我看待这个成果已经不是旁观者了，因为我自始至终介入了过程，槐荫区教育局的领导、教科室的两位科研人员，我们一起同营市东街小学的校长、全体语文教师经历了一段改革历程，也经历了一段喜怒哀乐。在改革的迷茫中，也使我看到了改革的曙光。今天的三节课，还有房校长的发言，在座的同志看了听了之后，也许感到不习惯，也许感到很另类，也许感到某些亮点，这正是我们希望看到的结果。在这里我要说的是，不管另类也好，亮点也罢，都不是凭空想象出来的，也不是在开题之前预设的，是经历了一个漫长、完整的实验阶段之后，逐步明晰、补充完善、概括提炼出来的观点和结论。比如，“简约目标、重构课堂”的提法，还有重构课堂的二十四字要求都是在改革的末尾总结提炼出来的。改革没有事先诸葛亮，只有事后诸葛亮。 我作为一位年过古稀的科研工作者，为什么对这项改革情有独钟，因为我对建国以来的中小学语文教学有深切的感受和体会。“文革”当中及改革开放初期我曾在济南市的中学教过十二年语文，若干年之后，当我看到我教的弟子语文素质不高的时候，感到十分愧疚，甚至有一种负罪感。当我看到我的儿子、女儿、孙女都不喜欢语文课的时候，我作为一名整天伏案写作的家庭成员，对中国语文教学感到悲哀。我曾经关注过中国语文教学史，大体