《静电屏蔽》教例答辩.doc

《静电屏蔽》教学案例 【教材】普通高中课程标准实验教课版高中物理选修3-1第一章第7节 【设计思想】本节内容有以下特点：篇幅较短，但涉及知识点较多，在教学中既要适当拓展又要紧扣课程标准，把握教学深度；知识抽象，仅靠理论分析，学生不宜接受，我设计了相应的实验和课件，增强学生感性直观认识。此外，还补充相应习题对所学知识进行巩固；与本节知识相联系的生活事例较多，但学生平时对这些现象缺少观察和分析，故需查阅资料，丰富本节内容，培养学生理论联系实际的能力，激发学习兴趣；本节内容不属于本章重点，但和电学内容联系紧密，本节知识也主要是通过对前面所学知识的分析得到，通过本节教学，还要达到巩固所学知识，培养学生理论分析能力的目的。 【教材分析】《静电屏蔽》普通高中课程标准实验教课版高中物理选修3-1第一章第7节内容。本节教材在高中教材中是一节思维难度较大的典型课例，侧重在生产生活中的应用，但其原理，即从静电感应到静电平衡的动态过程仍是教学的重难点。 【学情分析】学生学习静电屏蔽知识之前，已具备了电场强度，电场线等基础知识，对静电感应现象有所了解，这些为学习本节课奠定了良好的知识基础。 【教法设计】 实验法、CAI课件模拟法、设计系列问题引导学生思维、推理法、讨论法。 授课内容 §1.7 静电屏蔽 教学用书 普通高中课程标准实验教课版高中物理选修3-1第一章第7节 教学目标 一、知识与技能 1、知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态； 2、掌握分析和综合等思维方法。 三、情感、态度与价值观 1、使学生在理解知识、获取知识的同时体会到了理论联系实际的意义； 2、渗透具体问题具体分析的方法。 教学重点 静电平衡导体的场强和净电荷分布的特点 教学难点 空腔导体静电平衡时空腔内的场强处处为零，电荷只分布在导体的外表面上 教学设想 采用“启发式”教学法将探究性学习与多媒体应用相结合，通过课堂讲授、媒体展示、学生讨论、实际操作等形式，丰富学生的学习方式，渗透新课程教学理念，突出学生的自主性和探索性的学习，优化教学过程，提高教学效率和教学质量． 教学用具 多媒体、感应起电机、验电器、金属网罩、橡胶棒、导线等 课时安排 1课时 教学过程设计 师 生 互 动 过 程 设计 说明 课件（或实验），诱思导学设计 学生探究，总结 开始 由图片“触摸高压电”引入课题 激趣 导入 静 电 平 衡 状 态 放入电场中的导体，其内部的自由电荷将发生定向移动，导体将发生怎样的变化？ 导体中正负电荷分开，导体两端出现等量的异种感应电荷。 通过课件演示，变静态过程为动态过程，化难为易，引出静电平衡的概念。 感应电荷在导体中 产生的电场方向如何？ 与外电场方向相反，使导体中合场强减弱。 只要合场强不为零，自由电荷的定向移动就不会停止，自由电荷的定向移动能否一直持续下去呢？ 感应电荷的电场增到与外电场相等时，导体内合场强为零。自由电荷的定向移动就停止。 静电平衡：导体中（含表面）无电荷定向移动的状态。 静电平衡特征 静电平衡时，导体内部无电荷定向移动的原因是什么？ 导体内部场强处处为零. 本节 重点 实验一 以上理论如何用实验来验证呢?请同学讨论一下. 要点:1.必须要有外电场; 2.研究内部,必使为空心导体; 3.必须有检测手段. 用丝绸摩擦玻璃棒可使其带电,产生电场,金属网罩作为空心导体,用验电器检测 启发思维 [实验目的]: 验证处于静电平衡状态的导体，其内部场强处处为零. [实验器材]: 丝绸、玻璃棒、金属网罩、验电器. 步骤一:丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器,观察张角 步骤二: 用金属网罩罩住验电器,再次观察张角 实际操作,得出结论: 金属网罩内部场强处处为零 培养动手能力 过渡 刚才做实验时是让带电体靠近验电器与网罩,那么靠近与接触有何不同呢? 无论是那种方式让物体带电,导体也会达到静电平衡状态.当它达到静电平衡时,其所带电荷分布在哪呢? 靠近为感应起电,接触为接触带电,即传递电荷. 猜想:外表面;内部;内外都分布 实验二 实心导体无法看到里面,那么怎样知道电荷分布呢? 应将导体挖空,变为一个空心导体. 培养分析能力 但是对闭合的空心导体,还是无法研究其内部,应怎样处理呢? 应将空心导体开一个口,以便研究. [实验目的]: 探究处于静电平衡状态的带电导体，其净电荷分布情况. [实验器材]: 起电机、金属网罩、导线若干、验电器. 步骤一: 金属网罩内外各接一个验电器,感应器电机接的一个电极接在金属网罩外的金属杆上; 步骤二,摇动感应起电机的摇柄