嘉义县97国中小身心障碍资源班考试调整服务现况与需求之研究建议.docVIP

嘉義縣97國中小身心障礙資源班考試調整服務現況與需求之研究建議 受委託單位:國立嘉義大學特殊教育中心 計畫主持人:陳明聰 協同主持人: 江秋樺 計畫連絡人朱原禾 本研究以普查方式調查嘉義縣國民中小學設有資源班學校實施考試調整的現況、成效及需求，以及資源班教師覺知實施考試調查的困難情形。以資源班老師為填答對象。根據調查結果，本次研究的主要發現如下： 研究結果 一、嘉義縣國民中小學設有資源班學校訂定提供考試調整的相關規定的學校相當少。國民中學只有不到三成左右，而國民小學則只有不到兩成。 二、國民中學資源班身心障礙學生接受考試調整的比例不到五成，而國民小學則有七成。 三、常用的考試調整實施項目以在嘉義縣資源班學生所普遍接受之考試調整服務，多為情境上的調整。 四、考試調查實施的學科仍以語文和數學為主，其他學科領域比例仍低。 五、整體而言，有33項考試調整項目被資源班教師普遍認為是有效的調整。國民中學階段則有40項，而國民小學階段則有34項。國民中學和國民小學資源班教師認為有效的項目大致相似。 六、嘉義縣國民中小學教師認為其學生所需之調整項目相當分散，共通性不高，只有少數項目的百分比超過50%。而且與目前學生所普遍接受的服務項目並不相同。 七、嘉義縣國民中小學教師並未覺得實施考試調整有特別困難之因素。有一半左右的國民中學教師認為調整的標準難達共識和成績計算具有爭議是實施的困難；而國民小學教師則有一半認為資源班需要調整的學生太多，老師無法一一提供協助是主要困難。 建議 一、縣政府應鼓勵各國民中小學訂定身心障礙學生的考試調整辦法 本研究發現只有相當少數的學校訂定有考試調查的相關辦法。實施辦法是學校實施考試調整的依據，各校如果訂有實施辦法，在處理相關爭議時才有依據，學校也比較有依據實施一些看來有爭議但卻是必要的調整，不至於多數學生多接受「普通班以外的學校場所」和「有資源班教師在旁協助」。 二、縣政府應訂定縣內共通的考試調整項目供各校實施時參考 由於目前國內考試調整服務的規定多屬升學考試部分的規定，校內考試調整方式則缺乏一致性的規範，唯縣府仍可召集各校教務處和特殊教育負責人員，共同討論決定可以為各校接受的項目，提供各校實施考試調整服務時，可以優先選擇的項目。 三、縣政府應鼓勵各國民中小學朝提供題目呈現與作答反應方式調整努力 根據本研究調查的結果發現，60項調整項目中，普遍被使用的項目是屬考試情境安排的調整，實施起來看似不困難，但由於這種調整類型在實施時需要額外的人力與場地，反而顯得很麻煩，尤其是當學生人數多時，要協調人力和場地的調度，更複雜。此外，像由老師自己直接相關的報讀服務，亦是費力的事，而且當學生不是個別考試或小組均用同一份考卷時，甚至是小組使用同一份考卷，但有的學生需要重複報讀時，就會產生互相干擾的現象。而且由老師報讀也經常會有被質疑不公平的現象。 因此，學校宜從試卷呈現和反應方式著手，思考可行的方式。像由老師事先錄好報讀，再由學生自己聽錄音檔，即可減少考試時要請學生到資源班再由資源班老師給予報讀的困擾。 四、縣政府應持續加強考試調整的相關研習 本研究發現嘉義縣國民中小學資源班教師自陳有很高的比例實施考試調整，唯從這些教師自陳使用的考試調整方式和學生的所需的項目觀之，調整項目都屬事前準備工作不多，而是實施當下需要很多人力，而且經常是較有爭議性的項目。如讓學生到資源班；大聲報讀；在簡化作答說明；針對題目口頭解釋，補充題意和內容；改變題型；把題目用簡單文字呈現等。 為使考試調整能更客觀而且更容易實施，縣政府應持續辦理相關研習，強化老師使用較客觀且不受場地或人力限制之調整方式的能力。此外，由於接受考試調整的身心障礙學生就讀普通班且使用普通教育課程，因此普通班教師也是影響考試調查實施的重要人員，縣政府教育處亦宜把普通班教師納為研習的對象，讓普通班老師可以由了解而支持進而協助考試調整的實施。 未來探討考試調整服務議題時的建議： 一、調查項目要包括學生是否使用普通教育課程 考試調整的實施是在接受普通教育課程的基礎上，也就是說有接受普通教育課程的學生考試時方需考試調整服務，如果學生接受的是非普通教育課程，如簡化的課程，或另類的補救教學，或身心障礙教育課程，則該學科並不適合實施考試調整，即便是學生仍到資源班考試，老師仍提供報讀服務。 二、宜以訪談方式探討學校內實際實施情形 本研究以調查方式探討全縣學校資源班實施考試調整的現況、實施成效和需求，雖可以對全縣的狀況有整體的了解，唯缺乏對各校情境脈絡下的實施情形的了解。為了解各校的實際運作情形和實施的困難，後續宜選定特定幾所學校進行訪談，以訪談方式深入了解學校內實施的過程，並發現實施上的困難。 三、宜以專題方式探討教師實施考試調整能力的改善情形 本次研究雖然辨理研習說明考試調