情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究 .doc

情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究 王柱石 福州外语外贸学院 福建长乐 350202 [内容摘要]： 情境教学法是一种比较新颖的体育教学方法之一，通过创设相关的一些教学情境，以其鲜明的启发性、形象性和可感知性越来越被人们所认同。本文以现代教学理论为主要指导思想，在前人的研究基础之上进行总结和分析，构建出在篮球技术教学中的情境教学模式，并以篮球传接球作为情境教学模式的实例，通过在篮球技术教学中运用情境教学模式，验证情境教学法对学生学习所产生的影响,为今后高校篮球技术教学改革提供一些参考。 [关键词]：情境教学法 　篮球技术教学　传接球 导言 高等学校是我国推进“阳光体育工程”、全面贯彻执行《国家学生体质健康标准》的主阵地。在我国各高校的体育教学中，篮球课因其特有的游戏性、集体性、竞赛性、对抗性等特征，日渐成为高校大学生最喜欢的课程之一。传统的篮球教学以学生对篮球运动技术的学习和掌握为直接目的,有限的教学时间被大量使用在动作技术的重复上，较少考虑教学内容的趣味性和学生的需求性，不仅影响了篮球教学的完整性、实效性和娱乐性的有效实施,而且还压抑了学生学习的积极性,不利于学生终身锻炼目标的培养和形成。因此，对高校篮球技术课教学重新审视，因地制宜设计出符合学生需求的学习方法，使学生在有限学时内, 尽快掌握正确的篮球技术，并激发其学习热情，养成终身锻炼的习惯,是高校篮球教学中亟需解决的重要问题。美国教育哲学家John Dewey认为，教育的本质是经验的不断改造，经验在本质上是人与社会情境联结的产物,因此教学应该创设情境，唤起学生的已有经验，产生学习动机。笔者根据教学中所遇到的问题,采用情境教学的方式对传统教学方法进行改革, 以期使学生增强对篮球运动的参与热情,培养自我锻炼的能力,掌握篮球的基本知识和基本技术,增强体质，为终身锻炼打下基础。 一、文献综述 情景教学法在语文、英语等学科中的应用都非常成功，但是在体育学科中尤其在篮球教学中，相关的理论和实践研究还很少，现有文献几乎都认为情境教学在体育教学中具有积极功能，如张弛（2004）、李强（2008）分别认为情境教学具有激发学生学习兴趣、调节课堂气氛、诱导学生练习、愉悦学生身心的四种功能及陶冶情操、启发思维等功能。对于情景教学在篮球课中的运用研究，学者们首先一致肯定了情景教学法的积极意义，如周曦（2001）、吴庆军（2010）认为良好的情境教学,可以调动学生篮球练习积极性，加快学生对篮球技术、战术的理解和掌握，促进身心发展。 二、高校篮球课中情境教学法的概念及运用原则 篮球课中的情境教学法是指教学过程中，教师有目的地引入或创设情绪色彩的、以形象为主体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感 设置情境： 教师利用学生已有的活动经验,为激发学生思考的积极性而精心创设和丰富各种教学情境, 将学生置于乐观的情感中,让学生不断丰富自己的感官,从而产生强烈的角色体验感和强烈的学习兴趣，以培养学生独自探索和解决问题的能力。 学生体验 体验情境是学生学习和掌握技术的重要步骤。在老师创设相关的情境后，通过教师的引导，学生可以实际情况进行个人或者与他人合作的形式来体验教学情境，并将其使用的方法和存在的问题一一记录下来，先与小组各成员进行相互交流，最后在老师进行讲授时，派学生代表进行总结发言。 讲授指导： 教师便利用学生体验教学情境后的兴奋状态,引导他们对问题深入的思考,使学生在轻松愉悦的心态下保持充沛的学习热情。老师先总结和概括学生的整体表现，并让代表进行发言，总结学生普遍存在的疑问。让学生带着疑惑和问题观察老师的讲解示范，老师在讲授基本技术动作的同时，也给学生解疑答惑。 学生练习： 在老师讲解和示范之后，学生根据老师设置的情境进行反复的练习，老师临场观察指导，及时纠正学生练习的错误动作，直至学生熟练的完成该项基本技术。在练习的过程中，使学生重新回忆在情境教学中的快乐，再现学习篮球技术的过程，不仅能够判断篮球技术动作的正确与否，而且能使学生对篮球技术学习留下深刻的印象。 实战应用 通过半场或者全场的篮球对抗赛，让学生体验基本技术在比赛中的运用，做到学以致用，从而使学生充分消化和吸收每一项篮球基本技术。 四、情境教学法在高校篮球教学中运用——以篮球传接球教学为例 （一）教师先设置情境。情境一持球队员在被压迫性的防守时，怎么样将球传给自己的队友；接球队员在被绕前防守时，怎么样接队友传球；防守队员在两个人中间时，怎么样传接球。 （二）学生根据老师创设的情境进行分组练习5－10分钟。每组都要记录自己在传接球出现的状况。 （三）教师让每组的代表总结该组成员在练习有防守的情境下传接球出现的状况，基本上都是传球速度比较慢，篮球球在空中停留时间太长,有时会出现一些没