李世英创作意图学设计.docVIP

课题：是什么使美术作品如此的千姿百态？ 分析理解美术作品的创作意图 教 学 设 计 授课人：李世英 时间：2013年9月25日 灵武市高一 美术鉴赏 学科教学设计 课 题 是什么使美术作品如此的千姿百态？ 分析理解美术作品的创作意图 上课时间 2013-9-25上午第二节课 学习 目标 知识与技能：熟悉艺术家创作过程和创作手法，知道不同的艺术家有不同的艺术风格。 过 程：艺术家和我们一样创作——艺术家的创作意图来自哪里？——影响艺术家的创作意图的因素有哪些？——艺术家的意图是如何体现的？ 方 法：通过自己的作品，了解画家创作灵感来源于生活。用多媒体演示了解画家的创作，并开展多种形式的小组讨论，对不同艺术家作品及同意艺术家不同时期作品进行欣赏、比较，了解他们的创作意图。 情感态度与价值观：体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的情感特质，理解生活对创作的意义。 设计 思路 由于与艺术家接触少，学生很难理解他们，这节课首先要让学生明白艺术家与普通人一样。因此，导入的重点在于使学生能够将自己的感受与艺术作品所表达的相关情感联系起来，在共鸣中展开讨论。进而通过对不同作品的比较了解艺术创作过程三种表现手法。最后的报告总结能增强学生对于艺术作品所表达的生活内涵的理解力和观察力。 学习 重点 熟悉艺术家创作过程，探究艺术家创作的手法。 学习 难点 体验和领会艺术与生活之间的联系及艺术家在创作中所表现出的意图 教具 学具 教学设备及软件：电脑多媒体设备 参考资料：参考图片、示范作品和电子课件等 教 学 过 程 组织教学 师生问好 导入新课 问学生最近有没有去郊游过，现在正是秋季，一年当中最灿烂的季节，特别是稻田，放眼望去，都金灿灿的，令人向往，使人陶醉。我看到这样的景就激动的不行，手就痒痒，于是乎就有了这样的作品。展示范画，反问学生我为什么会画这张画，提出艺术来源于生活，又高于生活。在生活中我们看到过各种各样的作品，展示图片，有的风景优美，有的充满童趣，有的悲壮大气，有的激动人心。那么这些千姿百态的作品又都是什么创作意图呢？导入主题，我们来一起了解《分析美术作品的创作意图》。 教学活动 听两则小故事 ，思考艺术家的创作意图来自哪里？ 1、幻灯片展示罗丹（法国）《巴尔扎克》（雕塑 1898年） 提问：罗丹曾说过的话，生活当中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，他有一个作品叫《思想者》还记不记得他的动作，没错，今天我们来看看另一个作品，展示《巴尔扎克》，他为什么会想到要塑他呢？简介罗丹接受订单的背景，简介巴尔扎克生平。 （学生讲解） 提问：如果你是大雕塑家，你会塑造一个什么形象的巴尔扎克呢？ 展示罗丹的《巴尔扎克》，介绍罗丹在创作《巴尔扎克》过程中的故事， 说明罗丹想塑造的是他心目中的巴尔扎克，一个不拘常规、洞悉世界的非凡的巴尔扎克。 讨论： A、罗丹为什么要把《巴尔扎克》的双手铲去？ B、从这个故事里，让你对艺术家的创作意图有什么样的认识？（学生讨论后回答） 还是让我们看看罗丹自己是怎么来解释的吧。 罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命的奋斗的结果，我的美学原则的集中体现。”（课本34页） 2、展示米开朗基罗《创世纪》 简介创作背景，艺术追求。 二、艺术家的创作意图来自那里？ 运用表格清晰明了，让学生总结创作意图来自哪里。 老师总结艺术家的创作意图来自现实生活和艺术追求。 三、影响艺术家创作意图的因素 1、A、提问：请同学们对比毕加索的《牛头》和郑燮的《墨竹图》，这两幅作品的创作意图是否相同，为什么？ 老师小结分析： 请大家再仔细观察一下，这个“牛头”是如何组合起来的？ （学生仔细看后回答“单车的车把和座椅！” ） 分析： 这是毕加索用自行车的车把和车座组合而成的作品。毕加索用大家熟视无睹的部件，巧妙地加以组合，就成就了一件艺术品。 提问：大家也都见过、骑过单车，为什么我们没有能创作出“牛头”来呢？如果是我可能会做个马头，这和什么有关 ？ 学生答：他是西班牙人，斗牛活动。 B、再比如说，展示幻灯片《丛竹图》 从艺术角度来探讨的话，我们再来看看文人画。大家知道文人画主要是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达画家的个人情操和笔墨情趣。 提问：中国的郑燮为什么喜欢画竹子。 答：与中国文化四君子有关 小结：不同的社会和文化条件下，艺术家的创作意图也不同。 2、那么，在相同的社会和文化的条件下，创作意图相同吗？为什么？ 展示作品，对比古元的《离婚诉》和李桦的《怒吼吧！中国》 学生答：一个是国统区，一个是延安解放区。 创作意图和艺术家的成长过程，成长环境，个性，知识水平不同，创作意图也不同。 学生活动：学生分成两组，从现实和艺术两方面分