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目标评价模式——读书笔记 育树人 阅读文献 1.雷晓云. 泰勒的课程评价模式述评[J]. 课程.教材.教法, 1989-05-01. 2.冯生尧 第十章课程评价-第二节课程评价模式-目标达成评价模式 泰勒课程评价理论的形成 以“ 八年研究” 为实践基础 在1933－1941年间，为了确定进步主义教育的成效，美国著名教育家泰勒(R.W.Tyler)及其同事参与、开展了一场规模浩大的“八年研究”。 以行为主义心理学为理论依据 1. 对“行为” 的理解 泰勒的行为概念是广义的, 既包括外在的行为, 又包括内在的思考与情感。 2. 人的主体性的认识 泰勒反对机械唯物主义, 强调学生在学习过程中的地位, 认为学习的过程是学习者积极主动地与外界环境交互作用的过程; 学生自身是实践者,‘学习是经由学生的自动行为而发生”,‘他究竟能学到什么,应视‘他’本身做了多少,而非教师做了多少” 引用：泰勒: 《课程与教学的基本原理》(黄炳煌译) , 台湾桂冠图书公司1981年版。 泰勒课程评价模式的剖析 建立广泛的目的和目标 第一是需求分析。通过系统的调查和研究，从学生需要和兴趣、社会的发展和需要、学科的发展和需要这三大来源中，决定教育目标、课程目标。第二是价值分析和条件分析。泰勒认为，