德文改革和汉字革随想1.docVIP

德文改革和汉字改革随想（摘要） 作者： 彭小明（德国） 方便技术处理的限度：不伤害民族文化 文字改革是为了什么？德文的改革想更加规则化，实际上也就是更加方便技术处理，例外越少，技术上越方便。可是即使是这样，改革者还是没有取消德文的两个重要特点，一个就是一切名词都要大写，另一个就是四个变音，a, o, u 头上加两点，以及ss与一个类似Ｂ的特别字母作对应。一切名词要大写，其他国家都没有，在输入电脑或机器打字时要多用大写键，就会部分地影响输入速度，出错机会也大为增加。四个变音在技术上给德文的电脑键盘带来很多问题。德文跟英文的电脑键盘不能通用，通用时就写不出加两点的字母和ss的对应字母，用德文键盘写出的内容含有这些变音，就不能直接进入电子信件E-Mail，否则会造成对英文电子网路internet的干扰。 可是德国人没有在改革中提出要改掉这些不方便的地方，反而还要强化ss的规则。德文本来就是拼音文字，而且跟英文同属日耳曼语族，词汇和语法的深层结构上有很多的共同点，四个变音中，a, o, u 头上加两点，历来就有权宜写法ae, oe, ue。只要舍弃以上书写差异，迈出小小的半步就可以与英语共用键盘，直入网路。可是他们就是不越这雷池半步。为什么呢？唯一的解释就是他们懂得维护自己的文化，不能为文字输入的技术方便去牺牲文化本身的特点。西方文字是语言的纪录，语言是文化的基干部分。虽然在我们的眼中，德国文化跟英美文化相当接近，可是他们还是绝不愿意互相混同，要在语言和文化上保持各自的特点。从这一点出发，中国文化跟西方文化相差那么大，怎么能够废除汉字去屈就拉丁字母输入电脑的技术方便呢？无论如何，“汉字文化派”强调“汉字不是简单的语音纪录，而且是一定的文化载体”的看法是无法否认的。 文字改革有技术上方便的目的。但是不能无限度地追求技术方便，必须以不损伤民族文化为限度。汉语拼音方案在民族文化方面小有牺牲，长期的、直接的用电脑输入汉字，人们会对汉字的结构和笔形逐渐疏远和淡漠，但是在技术上赢得了方便，汉字进入了简便的电脑键盘输入时代。汉字简化方案的失误在于，相当多的简化汉字丧失或减少了原来承载的文化信息，也就在文化的古今传承上切割了延续千年的血脉，却在技术上又没有赢得方便。 在今天许多方案都能够将汉字输入电脑，尽管还不能尽如人意，毕竟可以逐步改进，再要提出进一步简化汉字、甚至于废除汉字就是十分糊涂，数典忘祖了。 普通语言学解释说，文字是语言的纪录。在理解上，应该强调绝不是简单语音纪录。否则就是错误的。德文的四个变音就不仅仅是简单语音的纪录，而且是语言特点的纪录。a, o, u 头上加两点，发生的音变跟该词的原形有对应关系。有的表示词性、性别或数量的变化，有的则是表示“小的”，或者就是爱称。这些变化、指小和爱称形式已经承载着一定的文化信息。语言是文化的有机成分，文字纪录语言，而不是纪录语音，所以也是文化成分，所以不能任意取舍。拼音文字的德文尚且如此，汉字则更不待言。琵琶和枇杷语音是一样的，可是具有文化上的不同意义。汉字除了读音以外，还有它的视觉形象，从而构成了它在诗词、对联、匾额、字谜中的时空综合美学意义，改用拼音则将切除它的很大一部分文化信息功能，这是民族文化母体所不堪忍受的。 英文也有许多同音不同形的的词，依靠视觉加以区别。不规则拼读的外来词，实际上以它们的形式纪录了不同时期、从不同民族借取而来的痕迹，也是它们的文化信息。 简化不符合教育规律 艾尔朗根大学Veith教授对德文改革派的反驳中，最后一部分触及到教育学上一个重要的事实。语言教学与年龄有十分重要的关系。儿童少年不仅易于模仿语音，而且易于记忆语言文字的变化和特例。德文改革强调在低年级教学规则，减少了听写错误，实际是本末倒置，是让假像欺骗自己。教学规律告诉我们，低幼学童对于文字规则并不敏感，习惯于模仿和直接记忆。经过若干学期的积累之后才逐渐觉醒，进入归纳和分析。这种能力可能持续到少年时代。各种例外、特殊形态一旦被记忆，可能终身难忘。各国学校都是利用这种优势让学童完成语文教育。一旦错过学龄，扫盲的困难就会跟文字的不规则成份的多少有关系。汉字言文不对应，扫盲难度大。美国文盲多，英文本身的拼读缺陷也有责任。美国小学教育纪律松弛，学童荒废了正常学龄，再来扫盲，就遇上了“国难”（英国人称英文的拼读缺陷为national difficulty）。德国学校的纪律现在也日渐松弛，部分青少年蹉跎岁月，荒废学龄，流向社会。一九九七年三月文盲约三十万人（全国总人口七千九百万）。由各地劳工局失业人员辅导部门负责扫盲。脱盲过程也非轻易。 台湾没有推行简化字，却基本没有文盲。这一对比告诉我们，学校教育中多若干笔划没有根本影响。决定性的问题是国家拨出的教育经费（保证师资和校舍）、不分阶级出身的全面义务教育和没