深圳市学校科研题申请表.doc

深圳市学校科研课题申请表 课题名称 在小学数学教学中把数学学习活动与学生生活实际相结合，提高学生学习兴趣的研究 主题词 数学教学与生活实际 课题类别 校本课题 课题负责人 徐峰陈丽珠 性别 学历 　本科 工作年限 　 课题组成员 管榕华、程晓洁、叶西汉、朱淑玲、高信真、付 宏、陈 侠、戴顺利、陈喜英、蔡文彩 课题组成员近期研究 成 果 1、进行了数学课堂情景化教育的研究。2、进行了数节课堂教学研讨。3进行了教学反思交流活动。4.撰写小论文，教学心得等数篇。 前期工作 参阅的 文献目录 丁安廉、和学新：《主体性教育的教学策略》，天津社会科学院出版社。 张向葵、关文信：《课堂教学是培养学生创新素质的主渠道》，《中小学教师培训》，2001年6 期。 《国家数学课程标准》、北京师范大学出版社，2000.3出版。 孔企平《韩国的数学课程改革》、《小学数学教师》2001年1期。 杭州市天长小学课题组《承认差异，激励学生，开发潜能，提高素质》、《课程·教材·教法》1999年12期 课 题 论 证 一、课题研究的背景：21世纪，我国已逐步从工业经济时代跨入知识经济时代，社会对人才的要求标准也发生根本性了变化，就数学方面来讲，随着市场经济的进一步完善，承包制、股份制得到进一步推行，成本、利润、贷款、股份、风险评估、存款与保险、股票与债卷等一系列经济词汇频繁出现和使用，已经远远地超出了单纯的算术范畴，更多地给数学赋予了效益、创新、价值取向、情感态度等涵义，社会对普通公民也提出了更高的数学意识和素养的标准。而就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正 跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在一部分教师的教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”； 重“结论”轻“体验过程”；重“书本”轻“实践活动”；重“技能”轻“综合运用”。如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。 本课题是在我省全面推进新课程改革的背景下实施的，研究的目标、内容、和方法与新课程理念是一脉相承的。新课程的改革为本课题的实施创设了一个极为优越的研究环境，本课题的研究力图在深化和推进我校的数学课改方面作出一定的贡献。 课 题 论 证 二、本课题研究的理论意义和实践意义： 数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了 数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。 数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以 及情感与态度等方面的要求。具体而言，就是在数学学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成与巩固的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。 三、本课题概念界定： 生活数学包括生活问题数学化(即数学抽象)和数学问题生活化(即数学应用)两个理论层面的内容，这两者的辩证结合，对于数学学习有其十分重要的意义。 1．生活问题的数学化(数学抽象) 生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。 小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念。 2．数学问题生活化(数学应用) 数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能 和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。学数学首先是为了应用，应用数学是学数学的出发点和归宿。学生能在数学化过程中抽象出数学知识、理解数学思想，只是数学学习的一个方面。而把这些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，并能解答一些简单的实际问题，这又是数学学习的另一个重要方面。 四：本课题研究的目标： (一)总体目标 本课题试图通过*生活一数学一生活”的实践过程，将现行教材中脱离学生，生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的