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传感器原理及应用教学改革浅探 　　摘 要：对于《传感器原理及应用》而言，它是电子、电气、电工以及机械和自动控制等高新技术交相互叉学的学科，主要研究传感器的声、光、电以及力和热等内容，并对各类传感器原理、结构以及实践应用问题进行了全面的分析。本文将对当前《传感器原理及应用》教学改革进行分析，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。 　　关键词：《传感器原理及应用》；教学；改革；研究 　　中图分类号：TP212-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-01 　　传感器作为现代化测量、自动控制的重要环节，同时也是采集信息数据的一个非常重要的部件。而对于教育教学中的《传感器原理及应用》来说，其中主要介绍了传感器的原理、结构以及实际应用情况。随着社会经济的快速发展和对传感器应用要求的不断提高，《传感器原理及应用》教学活动也应当与时俱进，不断的进出改革和创新。 　　一、《传感器原理及应用》教学理念革新 　　据调查显示，当前国内《传感器原理及应用》教学过程中，教师依然是课堂教学的主体，学生作为最忠实的听众，只有被动的听课。随着新课程改革的不断深化，新课标背景下要求学生应当是课堂教学的主体，教学过程中应当注重学生掌握技术知识的能力培养，同时还要培养他们的创新能力。传统的填鸭式教学模式不利于调动学生的积极主动性，这对教学质量和效率的提高非常不利。因此，笔者认为应当转换课堂角色，充分尊重和体现学生的课堂主体地位，通过适当引导，学生利用课堂时间去探索和创新。在此过程中，教师还要进行有效的引导，以有效挖掘学生的潜能，全面提高他们的学习积极性、学习热情，并为《传感器原理及应用》课程教学创造良好的教学氛围。 　　二、《传感器原理及应用》教学内容革新 　　《传感器原理及应用》教学改革过程中，应当将课程内容与体系层次化，并且将课程划分成理论与实践两个教学模块。实践中，笔者认为可将理论教学模块细分为五个层次，即传感器概念、基础模型、原理分析以及测量电路与系统设计分析等，并以此为基础使教学内容由浅入深、层层递进。同时，也可以对实践教学模块细分成三个主要层次，即基础验证性实验综合设计、研究性试验以及创新实验，其实验过程也是层层递进的。实践中，理论教学与实践教学两个模块通常是紧密结合在一起的，这样可以有效的激发学生的兴趣与热情。在《传感器原理及应用》理论课结束以后，应当积极开展各种配套的实验教学课程。比如，验证性实验活动的全面开展，可有效加深学生对传感器及相关设备性能、应用技术的掌握。 　　三、实验教学形式的革新 　　对于《传感器原理及应用》而言，实际上该学科讲究理论与实践的相互结合，实验教学的目的在于有效提高学生亲自动手操作、分析问题以及解决问题等方面的能力，从而加深对教学内容，尤其是理论、概念的认识。实践中可以看到，传统该课程实验教学内容多为原理性的、验证性实验活动，在此过程中学生只需根据指导书要求的电路图进行连线，最终将显示的结果记录下来即可。这种实验活动不需要学生动脑，而且也没有任何的技术难度，因此也就难以提高学生的实践操作能力。调查发现，几乎没有学生在课堂实验活动开始之前对实验的目的进行分析，只是在实验操作过程中按部就班的进行操作，没有挑战性、枯燥乏味的试验教学难以充分调动学生的积极性与主动性，多数情况下只是应付了事。针对这一问题，笔者认为应当集合实际情况，从根本上转变教学形式、创新教学方式和方法。 　　首先，应当给学生提供操作性更强，创造性更好的实验设备和器具。从实践来看，当前《传感器原理及应用》教学过程中所应用的传感器实验设备集成度非常的高，学生实验操作过程中基本上不需要太复杂的操作流程，甚至只是将操作数据准确的读出来即可，难以通过实际操作来实现理论知识的升华。基于此，笔者认为为了更好的锻炼学生的实际操作和动手实践能力，可将部分集成度相对较高的一些实验模块进行拆分，让学生独立组装。同时，为使学生能够在有限时间内更好、更多的了解新型传感器及相关设备，实验课教学过程中，应当适当的增加一些综合实验内容，比如超声波发射接收、应变传感器控制以及光敏电阻应用等实验板，这样可有效提高教学效果。 　　其次，《传感器原理及应用》实验教学过程中，应当立足实际，适当的减少验证性的实验操作，有效增加一些开拓性的实验教学内容以及综合性实验教学内容。每次实验操作完成后，任务书中仅提出本次实验的具体要求，需要掌握的内容，不进行方法和思路的限制是不行的。新形势下的《传感器原理及应用》教学过程中，应当充分发挥学生自己的作用，独立完成各种实验设计，必要时教师应给予其一定的提示和帮助。比如，距离测量实验操作过程中，不能严格要求学生必须使用哪种传感器，将选择权交给学生，让他们自主选择。其中，超声波、光纤等类型的传感器均可实现距离