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单元教材分析　　 第一单元教材分析 （一）单元教材基本分析 　　 由1、2 两课词串识字，3、4两课形近偏旁识字和练习1组成。　　 识字1是“节日民俗”，识字2是“桂林山水”；识字3比较形近偏旁“木禾”“竹艹”,识字4比较“日目”, “冫氵” （本册教材共三种形式，补充识字8是特殊偏旁比较鸟与隹表示同一个意思；统一偏旁月旁表示不同的意思）　　 词串识字教学的建议①看图感知,建立表象。可以通过指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物。②利用经验,自主识字。发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,自学生字,做到看清形,读准音。③图文对照,形成联系。指导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念。④整体诵读,想象入境。词串的生命在于串,即是一个有一定情境的整体。教学中不能局限于单个词语的识读,要注意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情味,意趣,形象,努力建立起立体多维的内心视象,并且外化为抑扬顿挫,疾徐有致的朗读。⑤指导书写。教词串,要注意发挥图的作用。词串里的图不是插图,不是点缀,而是课文的有机组成部分。合理使用图画,不仅能帮助儿童理解词语的意思,还能帮助他们进入词串所描绘的意境。　　 形近偏旁的比较: 比较“木禾”、“竹艹”、 “日目”、“冫氵”四组容易混淆的偏旁，这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系。