^吕榄峰PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0：报告完成版.docVIP

PPTS学习问题个性化分析诊断报告 胡 莹 莹 胡莹莹同学PPTS学习问题个性化分析诊断报告 智力因素 ★注意力 较好 ★观察力 优秀 ★思维力 良好 非智力因素 ★学习动机 学习动机干扰因素：目标 ★学习兴趣 喜欢历史、政治 ★情绪情感 不存在明显的人际交往障碍 ★意志力 意志力很薄弱，遇见困难容易出现畏惧 ★自信心与好强心 对自己的努力有信心，但是对自己的能力没有信心，有比较强烈的好强心。 ★考试焦虑 考试动机与效果协调不协调；缺乏应试作答技巧。自我心理调节能力缺乏。 ★对学校的评价 老师的教学方法不适合自己，对任课老师并不是很满意 ★对父母的评价 父母总是拿别人来和我做比较，这使我很反感；家里的气氛不好，无法学习；父母总是拿别人来和我做比较，这使我很反感；在家感觉比较大 学习风格 ★个性倾向 表演型 ★天赋评价 自我交流，幽默，与她人交流，音乐和空间感。 ★感知模式 动觉型 ★环境需求 有点谈话声的环境，坐在书桌旁，暗淡的光线下学习；上午精力最充沛。 学习方法和学科漏洞 ★学习方法 掌握一定的学习方法，但在复习，做作业和自主学习方面需要改善。 智力因素 注意力 ★【优秀】 注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。胡莹