安塞腰鼓教案 原阳李海涛.docVIP

《安塞腰鼓》教案 原阳桥北一中 李海涛 2009-4-29 《安塞腰鼓》课文 一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。 但是： 看！-- 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！ 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如 此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！ 黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 1 继续扩大识字面，积累和丰富词汇量。 2 理解课文内容，并联系自己的生活实际，发挥创造力，对作品发表个人见解。 （二）过程和方法目标 1 阅读课文，能迅速地抓住课文的主要内容，整体感知课文。 2 能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。 （三）情感、态度和价值观目标 1 理解文学作品是作家对生活的体验和感悟，由此生发对人生的思考和认识。 2 开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，丰富自己的文化素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。 本课教学目标： 　　知识目标 　　　　掌握重点字词；学习常用句式（排比、比喻等），理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 　　能力目标 　　　　培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 　　情感态度价值观目标 　　　　品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 　　教学重难点 　　教学重点：学会朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学难点：理解一些含蓄句子的含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。 备学生 学生见过我们中原地区的盘鼓表演，却大多没见过腰鼓表演，更没见过安塞腰鼓表演，究竟这是一种什么样的文艺形式和文化艺术，大多学生很感兴趣。感性大于理性，是七年级学生的特点。因此，采取视频情景设置很合适。进入情境之后，在小学已有的朗读理解，修辞句式基础上通过练习逐步引导学生深入文本，品味情感，得到相应的能力和情感态度价值观。 备资源和学生活动 农村远教资源丰富，有大量优质的IP资源，“课程资源”中有“”、“”、“”、“相关知识”，“”、 “多媒体资料”、“”。我仔细阅读“课程资源”中的“教案示例” “教学设计”、 “教学建议”，，整合成自己的教案。再资源1 、 采取自主、合作、探究的方法组织教学，让学生参与学习、主动学习。 2 、 加强对课文的朗读练习，在