从学生实际出发创建有意义的课堂.docVIP

所谓的教不过是帮助学 ——建构以学为中心的课堂教学格局 【内容摘要】：新课程理念重视学生主体地位真正使学生成为学习的主关键在于新课程理念落实到课堂教学【关键词】：【正文】：课堂教学教师执行“教案”的过程教师环环相扣，步步紧逼学生地“”教师的学生的感受反的任何的教学设计、教学活动都应围绕学生的已有的经验、体验，及未来的发展来展开，从学生的生长和生成规律去设计，在学生的“最近发展区”着力，这样才能激起学生积极探究的热情，使之主动参与，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程 学生能否把知识运用到新的情境之中，即能否进行知识的迁移，要看他们在多大程度上是否理解地学习。为此教师创设了以下教学情景： 三次失败的实验： 为测定空气中氧气的含量进行实验，老师分别用如右图实验装置分别进行实验，但结果却出人意料。 ①点燃红磷后，立即伸入瓶中，等冷却后，打开弹簧夹，结果水不进入集气瓶。 ②用木炭代替红磷，燃烧熄灭后，水没进入集气瓶。 ③水进入集气瓶，水面上升没有达到瓶内空气的五分之一体积。 在学生的讨论声中笔者听到了最多的词语是“可能是”，这表明“大胆猜测”已成为学生探究活动的起点，学生开始审视实验设计的严密性和科学性，造成实验失败的原因有很多，一一列出后再进行分析归纳，并逐个排除。 一般认为研究是大学教授或专职研究人员才能做的事，普通人对之望尘莫及。对学生的学习过程来说，研究是一种学习方式，它不是