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电子商务教学论文; 职业教育实践教学与企业岗位结合 　　[摘 要] 目前职业教育中电子商务专业实践教学环节不完善,本文基于能力教育思想,提出“立体化”实践教学体系,通过“立体化”的实践教学体系设计和实施,实现对电子商务专业学生应用能力、分析能力、解决问题能力和创新能力的培养,并以事例说明效果。 　　[关键词] 电子商务专业; 能力教育; 立体化; 实践教学 　　　　 　　电子商务专业是一个新兴而有前途的专业,涉及技术、经济、贸易、管理多个专业的综合交叉,是应用型边缘学科。应用实践教学是这个专业的特点,在教学体系中,实践教学是重要组成部分。同时,职业教育的要求也是以实践教学为重点,所以电子商务专业的培养目标应是既有扎实的理论基础又具备过硬实际操作能力,具有竞争力和独特个性的高素质人才。电子商务专业在实践教学的内容和环节方面具有自身特点,本文设计以时间、项目(任务)、课程为轴,组成的“立体化”实践教学体系,这个体系是指某一时间段以一项实践为主线,一门或多门课程围绕,以多种形式、多项实践任务辅助完成授课,分为时间“立体化”和内容“立体化”两方面,时间和内容安排综合形成“三位一体”。 　　 　　 一、构建思路 　　 　　以往的教学模式中,实践教学只是理论教学的补充和辅助,这种定位影响了实践教学的实施。电子商务的实践教学与理论教学体系应是相互依存的,应贯穿于整个专业教育阶段,并有完整的实践教学课程和环节,特别要与企业电子商务岗位业务紧密结合,校内教学不能脱离社会实际。 　　 (一) 构建“立体化”实践教学体系的理论依据 　　能力教育(Competency Based Education,CBE)的核心是从职业岗位需要出发,确定能力目标。通过校方组织多方面的专家成立专业委员会,按岗位群的需要,分解确定从事行业所应具备的能力,明确培养目标,由校方组织相关教育人员,设置课程,制订教育计划,组织实施教学,最后以多种形式考核是否达到这些能力要求。与传统的教学模式相比,CBE模式在强调学生掌握基础理论的同时,注重对学生实际工作能力的培养。能力教育主要是培养质疑能力、创造能力、启动能力、持久性、表现能力、沟通能力、协调能力、反应能力和自我学习能力。 　　在当前的经济环境下,任何工作都会出现各种新问题,要求从业人员必须要有创新思想,应用新概念或新方法解决问题,创造性成为人的重要能力。电子商务从业人员的工作基本上是人机对话,面对网络电子环境的日新月异,从业人员必须具备终生学习能力,不断学习、更新自己的知识系统,否则解决不了新问题,适应不了新业务的发展。 　　所谓“立体化”是指由时间、课程内容、实践项目三维构成一个科学的实践课程体系,如图1所示。以时间和项目实践为两条线,结合课程实施,项目分解成多个零件式任务,由不同的学期或班级完成,与任务配合的是所开设的课程,如图2、图3所示。每门课程以完成项目为目的,课程中要解决某任务课题,如图4所示,某系列课程要以任务为依托。 　　1. 基于能力要求建立“立体化”实践教学体系,能力包括“应用能力”、“分析解决问题能力”、“创新能力” 三位一体,与之对应的是“专项能力实践”、“专业综合实践”、“创新能力实践”,这些不同要求的实践分阶段、分梯度在3年(共6个学期)实施,该实践教学体系的实施是一项综合工程。 　　2. 体现梯度性,三大模块分别按实施的时间安排不同的理论课程和相应的实践课程,“专项能力”模块中,分“基础”和“综合”,基础实施在前,由多门科目支持,如计算机基础、网络基础、专业英语、商务类、管理类课程等;综合在后,要求较高,需要设置专门的项目,或与企业合作,引入实战项目,目的是解决实际工作中的综合问题。重点在第4、5、6学期。例如:帮助企业搭建商务网站,将综合的项目分成若干小任务,这些任务结合课程内容,分别交由不同年级的学生完成,正在学习语言、数据库等课程的年级负责后台建设与维护,正在学习Photoshop、Flash等课程的年级负责美工、前台建设和维护等,最后由指导老师统筹综合,共同完成整个网站建设和维护。通过实战性学习,学生能从失败和成功中理解和掌握专业知识,掌握基本应用技能。 　　3. 突出应用性,根据应用学科的特点,从数量和质量上增强学生的实践能力。增加实践教学课时数,理论与实践课时对半分。质量上减少模拟性、验证性实验的比例,增加创新性、设计性和综合性的实验比例。从时间角度看,第一、二学期安排实践课时少,第三学期以后逐步增加课时。 　　 (二) “立体化”实践教学体系的框架 　　“立体化”实践教学体系见表1。其中基础实验、综合实验、认识实习、专业实习、现场实习在5个学期中根据不同的课程内容、不同的实践内容和场所,重复多次。短期顶岗实习,则是集中利用几周的时间或是与假期结合进