《探索性问题》课例分析.docVIP

《》课例分析教学分析 背景分析 培养创新精神和实践能力是当前全面推进素质教育的重点.开放性、探索性的试题是考查这种能力的新题型.这类试题涉及知识面宽,综合性强,要求学生有扎实的基础知识和熟练的基本技能.是近几年的热门考题. 传统的解答题和证明题，其条件和结论是由题目明确给出的，我们的工作就是由因导果或执果索因。而探究性问题一般没有明确的条件或结论，没有固定的形式和方法，要求我们认真收集和处理问题的信息，通过观察、分析、综合、归纳、概括、猜想和论证等深层次的探索活动，认真研究才能得到问题的解答。开放性、操作性、探索性和综合性是探究性问题的明显特征。这类题目形式新颖，格调清新，涉及的基础知识和基本技能十分广泛，解题过程中有较多的创造性和探索性，解答方法灵活多变，既需要扎实的基础知识和基本技能，具备一定的数学能力，又需要思维的创造性和具有良好的个性品质。因此复习中既要重视基础知识的复习，又要加强变式训练和数学思想方法的研究，切实提高分析问题、解决问题的能力． 教学目标 1.学习重点 1. 综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决具有综合性和探索型的问题，发展解决问题的能力。 2. 加强数学思想在数学解题中的应用，体会各部分知识之间的联系，能针对不同的探究题目采取有效的解题策略。 2.学习关键 1. 采用多样化的方式学习，体验实际生活与数学的密切联系，提高用数学的意识。 2. 自主探索、合作交流和动手实践有机结合，养成对结果反思的好习惯。 （三）学情分析 1.本校学生数学基础相对较好,在抓住基础的前提下,根据现在的考试趋势有必要加强学生对这种题的解题能力。 2．学生解探索题困难分析 （1）理解困难、题意不清 （2）方法选择困难（3）计算困难 （四）教学方法、手段 　　教学方法：探索式教学方法。整个教学过程是由问题展示到问题解决，中间围绕“观察----发现----归纳”三个环节组织教学。 教学手段：电脑、实物投影仪等现代教学设备。 二、教学展开分析 （一）课题引入： 设计一组填空题，都是上海市历年中考题中出现的，而且涉及了探索性问题的三种类型，让学生了解这种题型在中考中的命题形式，学习一般的思考方法与解题策略。 练1、已知：在四边形ABCD中, AB∥CD, AB BC,请你填上一个适当的条件：________________，使得四边形ABCD是菱形． 练2、如图，P是等腰梯形ABCD上底AD上一点，若∠A ∠BPC，则图中与△ABP相似的所有三角形是_______________________ 不再添加其他辅助线 ． 练3、如下图，由小正方形组成的L形图中，请你用三种方法分别在下图中添画一个小正方形使它成为轴对称图形： 方法一 方法二 方法 （二）感悟举例： 例１ 如图，已知直线MN与以AB为直径的半圆相切于点C，∠ A 28° （1）求∠ ACM的度数：（2） 在MN上是否存在一点D，使AB·CD AC·BC？为什么？ 第一题分两小题，一个是传统的几何推理计算题，比较容易，直接由学生解答。第二小题是一个探究条件型问题，指问题中结论明确，而需要完备使结论成立的条件的题目。解答探求条件型问题的思路是，从所给结论出发，设想出合乎要求的条件，并进行逻辑证明，从而寻找出满足结论的条件。 （三）深入探究： 例２：抛物线y ax2+bx+c a≠0 的顶点为Ｐ，与x轴的两个交点为Ｍ，Ｎ（点Ｍ在点Ｎ的左侧），△ＰＭＮ的三个内角∠Ｐ,∠Ｍ和∠Ｎ所对的边分别为p,m,n,若关于x的一元二次方程 p-m x2+2nx+ p+m 0有两个相等的实数根． 1 试判定△ＰＭＮ的形状. 2 当顶点P的坐标为 2,-1 时,求抛物线的解析式. 3 在 2 的条件下,有一条平行于x轴的直线与抛物线交于A,B两点,是否存在以AB为直径的圆恰好与x轴相切.若存在,求出该圆的圆心坐标,若不存在则说明理由. 这是一个外地中考的综合题其中（1）小题是探究结论型问题，是指由给定的已知条件探求相应的结论的问题。解答这类问题的思路是：从所给条件（包括图形特征）出发，进行探索、归纳，大胆猜想出结论，然后对猜想的结论进行推理、证明。（3）小题是探究存在性型问题，指在一定的条件下，判断某种数学对象是否存在的问题，它有结论存在和结论不存在两种情形，解答这类问题，一般先对结论作肯定存在的假设，然后由此肯定的假设出发，结合已知条件进行推理论证，若导出矛盾，则否定先前假设；若推出合理的结论，则说明假设正确，由此得出问题的结论。 （四）拓展练习： 例3： 已知二次函数的图象如图， （1）求二次函数的解析式 ；（2）若点N为线段BM上的一点，过点N 作x轴的垂线，垂足为Q，当点N在线段BM上运动时（不与点B、点M重合）设NQ的长为t，四边形NQA