2014年9月考备课讲座.pptVIP

8． W、X、Y、Z四种短周期元素在元素周期表中的相对位置如图所示，，由此可知W的气态氢化物可与其最高价含氧酸反应生成离子化合物A．X、Y、Z中最简单氢化物稳定性最弱的是YB．Z元素氧化物对应水化物的酸性一定强于YC．X元素形成的单核阴离子还原性强于YD．Z元素单质在化学反应中只表现氧化性 　　考查元素周期表、周期律的相关知识，氢化物的稳定性、氧化物对应水化物的酸性、离子的还原性、单质的氧化性 《化学反应原理》第1章 第2节 电能转化为化学能—电解(p11—15) 涉及氯气与钠反应的热化学方程式（钠在氯气中燃烧实验）(p11—12) 电解熔融的氯化钠电极反应（式）(p11—12) 电解饱和食盐水制备烧碱、氢气和氯气(p12—14) 实验、电极反应、离子放电顺序 继续研究典型课，强化授课流程 基础复习课 1.学生看教材、看笔记、做学案（知识要点梳理巩固） 2.老师进行各种形式的诊断性测试 3.课堂复习重点强调、难点点拨、疑问解答 4.典型题型解题技巧分析（讲练结合） 5.集中训练（周周清、晚自习检测） 6.知识归纳、题型总结、知识方法结构图 7.单元检测、试卷分析与错题整理 一轮复习“七步走” 试卷讲评课 错题统计 录入错题库 自主纠错 填写自检表、自我评价 变式训练 当堂巩固 试卷展评 实物展示、同伴评价 重点讲解 错在哪？为什么错？怎样改？ 习题鉴赏课 所谓粗心，没有看清题意，其实是没有养成良好的 思维操作习惯，缺乏必要的学科素养． 审题 运算 关键词 化学语言 数学技巧 表达 文字 图示 方程 品味 考点？背景？思路？变化？ 学生独立完成以上环节的分析 练习 习题训练课 ■定时： ■定量： ■定标高： ■定规范： 定时收卷，定期考试 ① 周考理综，训练学生三科时间分配 ② 45分钟“7＋3＋1”训练，训练学科内时间安排 ③ 20 分钟“7＋1”训练，训练选择题速度 学生所能接受的训练量，不能太多，也不能太少 选用标高合适的训练题，切忌忽左忽右、忽高忽低 强调解题的程序性、规范性。 严格要求，细致批改，训练答题规范 相对成熟的课型示例 复习课几个基本环节 复习课 学生重做、体会高考题 学生做例题 边缘生展示做题结果 学生小组讨论 学生针对性训练（或变式、或拓展） 老师引导、点拨，师生一起进行知识梳理、方法归纳 尖子生评展示结果 做 讲 练 突出学生主体地位 2.二轮讲评课要求 讲评课 ⑵ 需要加强研究的问题 ①考试后为了鼓励学生，对学生说“考得很好”还是“考得 很差”？ ③怎样设计每类题的讲评思路？（考什么、怎样考）怎样设 计每个题的讲评思路？（依据解题思路或解题步骤设计一 系列问题，引导学生思维） ①盲而错，②疑而错，③会而错 归类讲评: ②试题分类讲评，分类的依据是什么？（知识点或者题型） 怎样发挥例题讲解对学生解题的指导作用？（让学生的思 维归到题型上） 最后提醒： 1．规划好三轮复习的时间，理综练习尽可能的提前（寒假前？），让学生有充分的时间熟悉理综试卷并根据自身特点找到适合自己的做题节奏。 2．备课组内部、学科之间相互协作，形成合力，继续做好各种类型考试的应试指导工作，印发指导材料，引导学生合理分配时间和精力，第一次理综练习后上一次理综答题指导课，每次练习后学生进行自我评价。 3．严格组织日常的每一次考试，班主任和任课老师齐抓共管，在发卷、收卷、试卷填涂等细节处入手强调考试纪律和考试规范。 4．精心命制指向性强的试题，针对学生的薄弱环节通过试题及时巩固。加强有效的跟踪矫正，通过面批等有效手段将老师的要求真正转化为学生的行为习惯，提高应试能力。 5．协调好模拟考试与试卷讲评，专题复习的关系，进一步充分展开二轮专题复习，提高、优化学生的综合运用能力和思维品质。 6．研究山东卷与全国新课标卷之间的异同：考点、难度相对稳定，主线不变，洞悉变化，找准交集，以不变应万变，从容应对高考。 复习总体原则：以考试说明为依托，以山东过去七年的高考试题为凭据（指挥棒），以高考试题和考试说明缺失的考点为补充进行最后阶段的复习！ 复习具体操作：出示考试说明；对于考试说明的所涉及的知识点教师进行相应的分析说明；学生对照知识点进行知识的整合和梳理来进行查缺补漏；整合历年高考试题（山东卷）；考点在高考题中缺失的教师寻找其他高考试题进行补充；强化综合训练 * * * 2.熟悉高考题、研究高考题、用好高考题！！ （1）研究：研究高考都考什么？怎么考？为什么这样考？这样出题的依 据是什么？探索高考题的出题特点，进而思考我们应该怎样教、怎样复习、 平时应该注意哪些方面的问题、我们的学生还有哪些能力和知识方法的缺 陷，应该怎样补缺补漏……这样才能心中有数，有的