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让学生在读报办报中提高语文能力 　　【摘要】 根据陶行知先生的理论实践指导学生学会阅读报纸并在此基础上自己办手抄报。让学生在读报、办报实践中提高语文能力、思维能力和创造力，调动学生的学习兴趣。? 　　【关键词】 语文教学 语文能力 阅读 兴趣 　　?? 　　 　　陶行知先生早在1927年就指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，并开办“晓庄师范”，开创了手脑并用、知行合一的教育教学理论，为语文教学奠定了理论与实践紧密结合的基础。? 　　新编九年义务教育初中语文课本，汲取了我国传统语文教材的精华，总结了多年来语文教改的先进经验，使学生能动手动脑，手脑并用，体现了陶行知先生先进的教育教学思想。作为一名语文教师，既要深知当前语文教学受应试教育的影响而忽视让学生参加语文实践的不足，更要深知改变这种不良教育现状的迫切性和重要性，从而更加自觉地在教育教学中让学生在实践中提高语文能力。 ? 　　 阅读尤其是课外阅读已经成为现代中学生获取知识的一条重要渠道，报纸是他们阅读的很重要的内容。熟悉报纸了解报纸进而阅读报纸到自己办报，通过动手动脑，既可以丰富学生们的课余生活，开阔他们的眼界，更可以提高他们的语文能力。? 　　 今年七月下旬在黄山市有幸聆听了余映潮老师执教的“专家读报示范课”。余老师围绕“语文学习类报纸的作用”着重强调了以下几点内容：概说一个版面，品读一篇文章，实践一种技法。这对我启发很大。在自己的教学实践中，我积极效仿余老师的做法，认真指导学生读报，并在此基础上鼓励和指导学生尝试自己办小报。? 　　 首先，我致力于激发学生的兴趣，使学生能喜爱这一活动，从而积极主动地学习自办手抄报。为了有效地激发学生读报学习办报的兴趣，我一方面有意识地收集一些各级各类报纸，指导学生课外阅读，并介绍各种报纸的风格特点。我还专门指导学生阅读很适合初中生阅读的《语文报》和《学习周报》以及杂志上介绍的手抄报，让学生通过阅读，欣赏别人办的小报，受到启发引起兴趣，继而产生了办报的欲望；另一方面，我指导学生用“剪贴”的方法积累资料，要求每人一个剪贴本，将剪下的报刊资料分类贴好，比比看谁积累的资料丰富，分类清楚，剪贴规范。然后再要求每个学生根据剪贴的材料设计一个手抄报版面，张贴在教室内，比比看谁的版面设计最合理、最美观。这种创造性的练习，既有利于提高学生的思维能力和创造力,又能调动学生的学习兴趣.。? 　　 陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为了让学生更好地了解报纸常识，真正认识报纸，我将各类报纸带进课堂，让学生对照报纸实物，看报纸的版面及栏目设计、刊头与插图，明白报纸的巨大作用。掌握浏览、精读和略读等读报方法，学生越看越有味，从而达到真正认识报纸了解报纸的目的，为学生自办手抄报做准备。? 　　 再次，从指导学生观察、积累着手，从根本上解决办手抄报的信息来源问题，让学生坚持写观察日记，制作“文萃”卡片，并结合“新闻、通讯”“评论”等知识点的讲解，指导学生学习和初步掌握报纸上的常见文体的特点与写法，引导学生关心社会、关心学校，留心观察，勤于动笔。要求学生根据平时观察到的有价值的事实材料，从“一句话新闻”开始，循序渐进地写新闻和表扬稿，进而学写短评、通讯……,每周进行一次统计评比，看谁写的多写得好，对优胜者给予表扬奖励。学生颇觉新鲜有趣。? 　　 论辩和现场回答是一项口语能力，围绕办报，这项能力训练是不可少的。在强调了有关知识点后我围绕“如何提高语文能力”的话题，组织开展了一次口语表达活动。我挑选几位口头表达能力较强思维较敏捷的学生充当主要发言人，回答同学们的提问，并要求各人做好记录，事后根据这次活动进行小结，谈谈自己的心得和收获，随后进行多种文体的综合训练。学生有了关于读报办报的知识准备后，我就指导他们办手抄报。? 　　 我先启发学生给自己的小报确定一个响亮醒目、新颖动人、有个人风格的名字。有位学生在他的作文中谈到选报名的情景时写道：“我思前想后，忽然想起唐诗中的‘芳草碧连天’的诗句，使我喜出望外，对！就用‘芳草’”。全班同学都根据自己的爱好和编报的特色为小报定名，如“星光”“晨风”“新绿”“小天使”等等。? 　　 稿子是报纸质量的保证。我指导学生围绕每期的中心编写稿子。组稿要注意内容的覆盖面，避免内容单调，文体也要多种多样。稿子的内容应力求做到选材新颖、短小精悍。如果是创刊号，可写短小的发刊词，言明办报宗旨，报中重要文章可加编者按。? 　　 我告诉学生，报纸版面设计是否合理美观，很大程度上取决于排版的技术。我着重对学生进行了有关版面设计要点的指导，如各版的内容分排，刊头标题的设计，怎样计算字数，以及抄写的字体行款等都对学生予以详细指点，班里学生一有好的版面设计，我就在班上予以推荐，为全班同