应用广泛的酸碱 单元达标检测试卷讲评课.docVIP

应用广泛的酸碱盐 单元达标检测试卷讲评课 学习目标 1．通过小组改错，将个别存在的问题组内解决，加强组内成员间的交流合作。 2．学习情况展示，集中解决金属活动性顺序应用、复分解反应判断的问题。 3．总结得失，加强反思。 教学过程 一、统计分析，明确目标 师：同学们，我们今天来分析、讲评昨天发的单元达标试卷，一起解决问题集中的疑难点，并且要进行二次达标。 本次考试我们班63人参加，全班90分以上13人，85分以上7人，80分以上9人，70分以上12人，60分以上8人，不及格14人。总体平均74分，及格率77、8%。从本次考试看，进步较大的小组是一组、六组和八组，进步比较大的同学有李蔷、王霜、王帅、刘竟林、韩超，让我们用热烈的掌声对他们表示祝贺；另外姚远、江涛、李烨、许浩然、王坤洁同学，期待你们在今后的学习中努力挖掘自己的潜力，取得显著的进步。 二、错因分析，点拨提升 这次考试，暴露出了一些问题：投影 问题主要集中在关于金属活动性顺序和复分解反应的理解与应用上。 1．组内互改，解决个性问题 同学们昨天已经进行了自我改错，下面由小组长主持，将个人解决不了的问题进行组内互相改错、讲评，重点是研究透关于金属活动性顺序的11、18题，以及有关复分解反应条件应用的8、19题。若组内仍然解决不了的题目题号写在黑板上。时间15分钟。 （绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。对于会做而做错（即所谓粗心出错）的题目，学生多会为此懊悔和自责，教学不必多费口舌，对于那些当时不会做的题目，在考试结束后，也可能通过向他人询问答案或查找资料，掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法，学生这种主动纠错的积极性，教师应十分珍视，但也不必急于开始讲评；对于那些不能准确把握答案的题目，学生则急切地想知道问题的答案和错误的原因，这个时候，他们的学习动机和求知欲望才表现得最强烈，这也正是开始讲评的最好时机。因此，试卷正式讲评之前，教师宜稍微留出一点时间，让学生自主订正。试卷讲最忌不分对象，不问内容，一概而论，笼统而讲。选择和确定重点一要根据全班学生的答卷情况，选择错误率较高的问题作为讲评的重点；二要根据教学实际的需要，选择当前最迫切需要解决的问题作为讲评的重点选择一二个最主要的问题作为讲评的重点，只有选准了问题，才能保证讲评重点突出。我们首先解决18题，这道题有相当一部分同学是出现错误的。 我们希望各小组推荐考试时题目做错，但现在明白过来的同学来给大家讲解 。 好，三组的同学最为踊跃，欢迎三组的魏鹏同学来完成这项任务！ （魏鹏）氧化铜是能和酸反应的金属氧化物，铁也是活泼金属，所以加热时他们都跟稀硫酸发生反应。反应后的滤液能和锌反应产生气泡说明溶液中有硫酸剩余，从而知道氧化铜和铁都没有剩余。因此选择A。 （刘林）我有问题！不溶物中为什么含有铜？ （魏鹏）不溶物是固体，而且不能是铁或者氧化铜，那不是铜还能是什么？ （许多同学）不明白！ （三组组长）用化学方程式表示一下看看。 （魏鹏）按照题目意思，一定发生的反应有（板书） Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ CuO+H2SO4==CuSO4+H2O 铁和氧化铜常温下不反应，应该是（迟疑，思考）……对！是铁和硫酸铜反应产生的铜！由于铁比铜的活动性强，所以铁能把铜从硫酸铜中置换出来，也就是说还有第三个反应，就是Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 （同学们）啊，原来是这样！明白了！ 师：好！魏鹏同学刚才的讲解非常精彩，他注意把整个解决的过程都呈现给大家，而且特别提醒了同学们容易出错的地方。谢谢魏鹏！也应该感谢引起大家深入思考的刘林同学的发问。学习不仅要知其然，更要知其所以然。 下面我们大家来完成一个题目，这个题目同样是关于金属活动性应用的，请仔细审题。个人思考后可以小组内进行讨论。 （学生做题）小组讨论 （出示答案） （订正答案，组内纠错） （试卷讲评不同于教材教学，讲评的试卷学生都已经做过，学生对题目的解答已有自己的想法，因此试卷讲评教师大可不必包办代替，完全可以放手让学生去讲。最好的方法是谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，同时发动其他学生适时补充和纠正，如遇到难以把握的问题或者适合学生自己探究的问题 ，比如化学综合应用类型题，适合学生交流探讨，就可让全