关于《生活与哲学第四单元第一框“价值与价值观”说课稿.docVIP

“价值与价值观”教学设计方案 一、教学内容分析 （一）、课程标准的基本要求：识别事实判断与价值判断的表现；理解价值观对人们行为的导向作用。 （二）、教材分析 1、本框题地位：如何树立正确的价值观、实现人生价值是本课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断与价值选择，如何才能正确的进行价值判断与价值选择呢？首先要明确人生的价值是什么。因此本框题是本单元的理论基础。 2、内容结构：“什么是价值----人的价值的内涵与评价标准-----什么是价值观-----价值观的导向作用及具体表现----寻找正确的价值观的实质” 3、教学提纲：价值与价值观 （1）人的价值 A、价值的基本含义 B、人的价值在于创造价值 C、人的价值评价标准 （2）价值观的导向作用 A、价值观的基本含义 B、价值观的导向作用 a、价值观对人们认识世界、改造世界的活动具有导向作用 b、 价值观对人生道路的选择具有导向作用 （三）重点、难点分析 教学重点：价值的含义，人的价值的内涵与评价标准。 教学重点确立的依据：本框题课程标准的基本要求是“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。”讲这一问题时必须弄清楚人的价值问题，要弄清楚人的价值问题，就必须弄先清楚人的价值与物的价值的区别。因此首先要明白什么是价值，进而明确人的价值的内涵与评价标准。 教学难点：价值的含义，人的价值与物的价值的区别。 教学难点确立的依据：人于物的价值关系问题，是人们经常思考的问题。由于这个问题理解起来有一定的理论难度，而又必须让学生弄清楚，所以在教学过程中作为难点来处理。人的价值与物的价值的区别是理解人的价值内涵与评价标准的重要依据，通过对比分析，使学生明确衡量人的价值不是一个抽象的概念，而是通过人的实践过程及其结果来实现和完成的。 二、教学目标分析 1、情感、态度与价值观：（１）、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。（2）、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一。 2、能力目标：（１）、通过价值与价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生真谛，初步具有认识与选择正确价值观的能力。（2）、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。 3、知识目标：（１）、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用的具体表现。（２）、理解人生价值的内涵与评价标准（３）、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的区别，从中加深对人生价值的理解，讨论 分析为什么对人生价值的评价主要看他的贡献，而不是索取了多少。 三、教法、学法与手段 （一）、教法：实例导入、情景呈现、师生互动合作探究。 （二）、 学法：合作讨论、总结反思。 （三）、多媒体课件 四、教学过程： （一）价值与人生价值的含义及评价标准（15分钟。实例导入，学生对比分析） 多媒体课件显示：房屋-----满足----人住的需要 粮食、水果---满足--人生存、营养的需要 衣服----满足----人穿的需要、审美的需要 文学作品—满足---人精神需求（来源：自制） 哲学上的价值是指物的某种属性满足人的某种需要的关系，或者说是物对人的积极意义；它包括两方面的关系：一方面是物的属性，一方面是人的需要，只有这两个方面结合起来，才构成哲学意义上的价值。只有物的属性或者只有人的需要都无法构成哲学上的“价值”关系。（教师可以举出几个例子加以说明）哲学上的价值概念可以概括为： 事物（客体）的属性----满足------人（主体）的需要（积极意义）（多媒体显示） 说明：这里的事物既包括物质现象，也包括精神现象。 指导学生阅读教材96页探究一并思考：物的价值与人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？同时多媒体课件显示2010年感动中国10大人物及事迹并设问他们的事迹说明了人的真正价值是什么？（来源：下载） 1、设计意图：让学生领悟人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任与贡献。第一问要求学生思考，物的价值不同于人的价值，对一般事物而言，其价值在于它所具有的满足主体需要的功能与属性。人的价值的特殊性表现在：人既是价值的创造者，也是价值的享受者。也就是说，人能够创造出物质财富与精神财富来满足社会与他人，并且能够从创造价值的过程中实现对自我的满足。第二问让学生思考人的价值是什么。人的价值就是人所具有的能够满足主体需要的功能与属性，人的价值就在于创造价值，就