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一、教材体系特点介绍 修编教材的指导思想 修编教材遵循的原则 新教材(二版)的特点 二、教材各章内容分析 新旧对比 教法探讨 过去几年中等职业教育教学改革的回顾 召开全国中等职业教育教学改革工作会议（1999年包头教育部会议） 建立专家咨询机构 全国中等职业教育教学指导委员会（全指委） 33个行业职业教育教学指导委员会（行指委） 1个文化基础课程教学指导委员会（文指委） 1个德育课程教学指导委员会（德指委） 颁发关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见([2000]1号文件) 加强课程改革和教材建设 课程改革是教育教学改革的核心。 开展适应学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。 国家组织开发和编写文化基础课程标准和教材，重点专业主干课程大纲、教材及多媒体课件。 地方、行业根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方特色和行业特色的专业课程和教材。 提出:面向21世纪课程改革和教材建设方案 200个重点科研课题，系统研究职业教育教学改革的理论和实践问题,探索具有中国特色的职教教学理论和教学规律。 83个重点建设专业的设置标准、教育教学评价和评估体系、教学计划、教学大纲和教学指导方案。 1000种体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有职教特色的课程和国家规划教材。 100个多媒体教学软件。 以上工作已经于2006年底全部完成。 中等职业教育教学指导思想发生了很大变化，由全面素质教育为重点转变为就业为导向。 学生学习基础差,教学目标难以达到。 教学时数减少，现行教学计划难以完成，难以适应推广“双元制”教学模式以及实行“学分制”等弹性学制的需要； 注重理论教学,忽视课程的实用性，学生缺少实验实践的机会，找不到与专业知识和生产实际的切合点。 教学内容过于强调学科知识体系，缺乏针对性。知识更新速度缓慢，跟不上科技进步和生产实际发展的需要。 教师对专业相应岗位群的职业技能要求了解甚少，教学缺乏职业特色，难以适应相应职业岗位群对人才技能培养的要求。 教育部要求：教材出版使用5年以后，需进行修订。 依据中等职业教育机电技术应用专业的培养目标，结合《电工电子技术及应用》的学科特点和目前中等职业学校教学的实际，紧扣教学大纲的内容和要求，坚持一个“标准”，遵循两项“原则”，力求三方面“适应”。 一个“标准” 以学生能掌握为标准。职业学校的学生文化基础相对较差，知识起点低，特别是电工电子技术概念多、内容抽象、理论性强、学生接受难度大。因此，根据实用性对传统教材的内容进行了适当删减， 以学生能掌握为标准，降低理论难度。 一是理论知识以够用为原则。目前中职教育学制多数采用“2+1”的教学模式。学生真正在学校学习的时间只有2年，加之现代科技的飞速发展，要使学生掌握必要的专业知识，要以新的教学模式编写教材，对基础理论知识，以够用为原则，讲清概念，淡化复杂的理论推导，强化应用，突出职业能力的训练。 二是编写方式以任务（问题）驱动为原则 。在章节前面将任务呈现给学生，使学习具有针对性。 一是适应学生的知识能力结构。教学内容的编排由浅入深、由易到难，符合学生逻辑思维的特点。 二是适应专业技术的需求。引入“案例教学”。突出实用和应用，实现学校和企业的零距离接轨。 三是适应专业技术的发展。合理确定教材内容的深度、广度和难度，体现当前专业技术发展的先进性。 2、修编教材遵循的原则 以就业上岗能力为重点 以强化技能训练为特色 课程改革是教学改革的核心，教材是课程改革的成果。 体现以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位。 体现教材的创新精神，力求通过教材的革新带动教师教学方法的改革。 在确保课程改革基本教学内容的框架体系中，降低理论难度，删繁就简、削枝强干，以培养学生的综合职业能力为主线。 体现电工电子技术的新知识、新技术、新工艺、新方法。 体现培养学生的创业就业能力，从学生的整个职业生涯考虑，适应拓宽专业（工种）、扩大就业面的需要。 以职业任务和职业案例充实教材的内容。 根据不同专业对电工电子技术知识的要求和专业技术发展的变化，整体优化课程。 处理好理论教学与实践教学、能力培养与知识传授、现代内容与传统内容、基础课程与专业课程的关系。 研究各类课程之间的结构、比例和权重，使教材在结构合理的前提下保持相对的灵活性。 在课程的衔接上，中、高职应该通盘考虑。 科学的安排中、高职课程的设置，避免教学内容的重复和脱节。 3、新(第二版)教材的特点 3.1 体现以学生为主体 贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，体现了培养学生技能为目标的职业教育理念。 以培养学生在机电技术应用方面的