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读《教师的20项修炼》札记 札记前语： 假期前，教育办为全体教师推荐并赠送郭元祥教授著的《教师的20项修炼》，旨在提升教师的素质，提升教育品位。为了提升教育理念，修炼教育人格，精炼教育生活，锤炼教育行为，陶冶教育情操，感悟教育人生。如何明明白白地过一种完满的教育生涯，临近退休的我，还是很好地利用暑假这段时间毫不含糊地一篇篇地阅读、反思。该书给予我很多的启迪和思考。 ? ★ 《教师的20项修炼》之“导言”“后记”感悟 打开《教师的20项修炼》目录，该书精心划分的篇目结构迅速跃入眼帘——三大篇20项内容，即“修炼教师形象”“精炼教师生活”“锤炼教师专业”及教师的服饰（微笑、语言、习惯、宽容、德性、智慧、情感、规划、阅读、研究、反思、写作、幸福等）的主题阐述，按照阅读的习惯，我先拜读的导言和后记。郭教授的导言题为“感悟‘教育人生’”。他在导言中叙述“这个词语并没有多少创新的成分，因为我是受到了央视‘艺术人生’栏目的启发而提出这个概念的。”然而，就是因为这普通又平凡的“教育人生”，饱含了郭教授10年来对自己教育人生的感悟。 “教师不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分来对待，来体验，来充实，来完善。”“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教育人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。“教育人生”需要理想，更需要信念。当然，“教育人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。读到此，我的眼前不禁浮现出“5·12汶川大地震”中遇难的无数优秀教师的光辉形象。这些英雄的教师，他们用自己宝贵的身躯，用自己坚定的信念，用自己强烈的责任，用自己平凡而伟大的爱心，拯救了一个个鲜活的学生的生命。他们用自己生命最后的一刹那，感动四川，感动中国，感动世界！这些教师微弱而普通的行动中，谱写出危难时刻，闪现在教师这个伟大而崇高职业中的人性光芒的动人诗篇！像谭千秋、严蓉、苟晓超、张米亚、吴忠红、汤宏、刘宁、聂晓燕这样的好老师，他们的教育人生难道还不值得我们可歌可泣吗？ 人为什么活着？这个不老的话题又一次让我问自己。活着就是活着，活着就是追求，活着就是爱，活着就是发展。社会要进步，教育要创新，教师要发展。郭教授在导言里有这样一段精辟的论述：“教师专业发展的根本在于教师文化建设，即重建教师的观念文化、教育行为文化、教师制度文化，而教师的教育理想和信念，乃教师文化之根。教师文化建设既要有核心教育哲学和教育价值观，也需要有对教师细节的关注和经营。细心、细致、细微、细节，事无巨细；小节、小事、小处、小点，以小见大。无论是促进教师专业发展，还是提高教育教学质量，提升学校形象，都需要关注教师发展的细节。”文中所提及的“事无巨细”“以小见大”，我们都不陌生，我们也都懂。但要落实到真实可触的行动当中，也许我们又会有不同的认识和表现。我们教师是人，更是教育人、培养人的人。因此，要学会修炼自己。“修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。”“教师的修炼其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。”然而，我们如何才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，那还得看各人的“造化”，各人的行动。 ? 修炼是一种对完美的追求，是对一种卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。” ? 郭教授在《教师的20项修炼》中第一项谈及的修炼——教师的服饰。“服饰是信任的外衣。”是的，爱美之心人皆有，“人靠衣装马靠鞍”。服饰是我们每一个喜欢漂亮打扮的人所关注的。“有调查研究表明，60%的人认为得体漂亮的服装能够增强自信。”当然教师也不例外，特别是一些美丽可爱的女教师更是热衷。 书中，郭教授用真实可感的事例说明了教师服饰的重要，又从微小的着装细节展开服饰影响教师品位的讨论。由此，他强调“不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不符合教师的职业规范。吊带衫、露脐装，也许性感动人，但应远离学校和教室；黄头发、鸡冠发妩媚可人，但该离开教师的头顶。”或许有老师会说，我每天是给学生上课的，与我穿什么衣服无关。或许有老师会说，我穿得鲜艳漂亮还可以引起孩子们的注意，让他们更喜欢上我的课。其实不然，就教师教育特殊的现场而言，教师服饰与学生的发展，与教师自我