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2010年泉州市初中毕业、升学考试语文科质量分析报告一、试题评价　　2010年泉州市初中学业考试语文试题的命制，以《全日制义务教育语文课程标准》、《泉州市初中学业语文学科考试说明》的精神为依据，考察学生应达到学习目标的水平，引导师生认识语文素养的形成是教与学的重中之重。试题严格遵循语文教学的规律，抓住关键，对学生的初中语文学业进行既有重点，又全面、综合的评价，力图体现博闻强记，学以致用的特点。　　一、注重语文积累日积月累，厚积薄发，积累是形成语文素养的前提。在试题中，涉及的不仅有基础知识的积累：字音、字义、字形的辨析，古诗文的背诵默写，文言知识、文体知识的掌握；学本素材的积累；还有关乎于学习习惯的形成，如端端正正写字的习惯，联想和想象的习惯；更有关乎于学习方法，如阅读中浏览、略读、精读等方法等。尤其是名著阅读题有所创新，以综合分析的形式，检测阅读积累及相关阅读能力，其意义在于考察学生对名著阅读是否重视，是否真正读了。　　二、注重语文实践学用结合，活用知识是本次检测的一个重点。其一，检测学生将课内所学知识灵活运用于课外阅读之中的能力。如从初中所学过的课文中，选取一位科学家的事例做事实论据，以支持作者所阐述的观点，引导学生调动平时的语文积累，运用于阅读理解之中。其二，检测学生运用课内阅读于写作之中的能力。如作文题《我和别人一样吗？》，写好此文不难，因为学本中有关的文章能给写作以启迪，关键是学生有否意识。其三，现代文阅读考本《应有格物致知精神》强调科学研究中实践的重要性，对于语文学习而言同理：切忌死记硬背和对老师的过分的依赖。它虽是一个考本，但也是对学生学习方法指导的一个好的范本。　　三、注重语文与生活的联系　　语文的外延与生活相等，引导学生在语文学习中关注生活是语文教育的责任。试题中，语文与生活有机融合，将学生的视野引向广阔的生活空间：时事生活、文化生活、学习生活，使之对语文处处有生活获得感性认识，重视和留心对生活的观察、思考、感悟，以提高语文学习的质量。考料中涉及到上海世博会、中华传统文化--起名学、地方文化--蔡资深古民居群。其中起名学探究，取材于日常生活，具有着不一般的探究价值，只要学生平时留心这一文化现象，挖掘生活资源，就能有话可说，从容应对。以我市著名的古建筑--蔡资深古民居群为阅读考本，让学生亲近乡土文化，感受乡土气息，激发对家乡的了解与热爱。现代文阅读的另一个考本《上大学去》，讲述了一群调皮可爱的山村小学生在老师的关爱和教导下，由从没做过大学梦到真的都考上大学的经历，内容不仅切近学生的学习生活实际，易于引起情感的共鸣，易于获得感受与体验。　　二、考试质量分析（报考人数101054）　　（一）成绩统计 参考人数 平均分 及格率 A率 标准差 最高分 最低分 优秀率 97457 105.55 82.51% 31.94% 25．45 147.3 0 11.57% 　　（二）答题分析　　1．语文知识积累与运用　　题分30分，均分22.34，得分率74.47%。本部分共设置4道题，检测内容：多音字字音、多义词词义的辨析，关联词的运用，古诗文的识记，问题探究，名著阅读等。　　第1题赋分6分，均分5.4，得分率90%。以一段文字材料设置三道选择题，这些题目所涉及的都是些基础知识：常见的多音字的辨析，根据具体的语境使用关联词、辨析多义词词义，修辞手法的运用。难度0.9，要求不高，既检测学生语文学习基础，又考察学生的语文学习态度与学习习惯。　　第2题古诗文默写，赋分10分，均分6.93，得分率69.3%。保留以往完成上、下句题型，以默写一段文字（《三峡》）的形式取代理解识记，考查识记能力。考料全是课内名句名篇。虽然检测的是对古诗文的纯记忆，相对于以往要求有所降低，但由于题型微调--《三峡》以默写多个句子的形式出现，得分率极低。从考生的卷面，发现教学中存在的相关问题：其一，学生平时对古诗文背诵只会背不会写，甚至是不加理解死记硬背；其二，可见日常教学和中考复习对于诗文的记诵仅停留在名篇中的名句，应试而已，并未真正落实巩固。 　　第3题问题探究。设题中，把它当作全卷的难点之一。赋分6分，均分3.32，得分率55.3%。试题涉及中华传统文化--起名学，将语文与生活紧紧地结合在一起，体现了课标中所阐述的语文的工具性与人文性的特点。考查学生发现问题、分析问题的能力和运用语言加以表达的能力。有相当一部分考生能够围绕问题作答，且表现了个性，但真正答得很精确又有条理的不多。　　第4题名著阅读。赋分8分，均分6．7，得分率83．8%。涉及《水浒》《西游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》等五部名著。全面考查学生对名著的熟悉程度，既有单一的人物及其形象特征认知，又有横向