关于2008暑期高等学校英语专业教师教育与发展研修报告范文3.docVIP

关于2008暑期高等学校英语专业教师教育与发展研修报告范文3 2) 关于精读课材料的选择问题 由于我们为精读课设定了那么多的任务，因此寻找合适的课文就成为我们最艰难的工作。实际上，要想找到题材多样，文体不同，长短适中，内容丰富，文字优美，难易恰当，生词量不多不少，语言现象可圈可点，学生学起来爱不释手，教师教起来称心如意，思想前卫，又能通过政治审查；涉及的问题既是当前的热点，又具有普世长远的价值的篇子非常不容易。 有不少同行提出精读课教材应该厚古薄今。我们完全赞成。问题是究竟什么是古，什么是今？是不是除了今天的报纸都过时了？是不是不要历史了？ 是不是可以不要文化遗产了？ 当然，不会有人持有这种极端观点。时间性强调过分了，就不能保证教材相对的稳定。古，今是一个相对的概念，有的老东西，有永久的魅力和价值，而有的当前热门的东西却很快就会成为过眼烟云，没有生命力。语言也一样。总之，精读课材料要有利于打基础，语言太口语化，太现代化，太学究气，太古老太深奥，都不合适。 还有不少朋友提出我们精读课材料一般文学味较重，还有不少内容比较抽象，不够实用，学生也提不起兴趣。他们希望教材要更加有实用价值一些。应该多一些生活题材，多一些经贸英语，法律英语，新闻英语，科技英语，旅游英语。 这就涉及学英语的目的了。如果我们要培养比较高级的人才，培养国家队，就不能眼光太短浅，不能按速成班的要求，不能只学点皮毛，现炒现卖。那就需要有一个深厚的基础，就要有一个长远打算，就要受系统的教育，就必须要接触更加广泛的题材，就不能完全由着学生的兴趣来。 “学以致用” 要考虑我们是精读的教材。因此必须考虑对语言的基本功训练是否有利。在这点上，文学题材有其特有的长处。因为它们语言现象丰富；基本词汇，短语，句型多；对学生的理解和欣赏能力的提高比较适合；这些都不是其他材料可比的。我们还不能忘记，我们外语教学还不能只考虑语言，而不顾教材包含的文化内涵。而这点，一般所谓的“实用英语”材料很难体现。 我个人还有一个不成熟的看法：我不大相信真有什么科技英语，经贸英语这种东西；我也不大相信它们真能有效地打好学生的基本功。我承认有科技，经贸的知识和相应的术语。但我相信，英语基础打好了，它们都不难学会。现在，普遍有一种说法，认为英语是工具，不学点其他知识就没用。我认为这种看法有片面性，不利于基础阶段的严格训练。我国传统的中小学汉语语文课，多少年来也是“床前明月光，疑是地上霜”“故乡，祥林嫂”“风雪草料场”之类，但中学语文课学得好的学生，进大学无论学什么都没有大困难。我系历年来的毕业生，到国外深造，攻读经济，政治，历史，法律，新闻，文学，各种社会科学，也都顺利，这都证明我的看法不是完全没有根据的。 还有一种相反的意见，认为我们教材应该多用名家名篇。这一点原则上也没有不同。问题在于有很多名篇不是精读教材合适的名篇。“古文观止”为什么不直接用来当中学的语文课本，大概也是同样的原因。 近来还有一种强烈的意见认为，目前形势发展很快，国家地位急速提高，全球化不断推进。国际间竞争日益激烈，这就要求我们学生的水平能进一步提高，以满足新形势的需要。从学生情况看，他们强调现在学生学习外语的条件和过去完全不同了。他们很多人在中学里已经掌握了大量词汇，有相当的阅读能力，听说能力也不差。现有的精读教材太容易，对他们太缺少挑战性。他们主张增加教材难度。同时压缩精读课，多出来的时间让学生多扩大知识面，多增加人文和社会学科的内容，从而好好培养一些高级人才。关于这点，也有不少教师并不赞同。他们举大量实例说明学生基本功很差，语言不精确，阅读量很小，写作能力很低。总之，基本功需要加强，而不是削弱。他们担心现在学生心浮气躁，不肯用功，精读不当精读学，基本功有被忽视的倾向。他们反对过分强调增加教材的难度和文化知识含量，因为不利基本功的训练。用一句教师的行话说，那样的材料可能有“讲头”，而没有“练头”。他们坚信，基本功打扎实了，其他问题都好办。反之，有可能两头落空。对此，反对者认为，语言上的毛病总是会有的，不能因为有些错误就大惊小怪。语言质量的问题需要在学习过程中逐步解决。今天的大学生具有很大潜力。目前的教学模式不能解决学生知识面窄，思想贫乏，分析批判能力差等问题，不利于他们潜力的发挥。 关于这些观点，恐怕不能笼统说谁对谁错。关键是要对学生的情况有一个实事求是的分析。现在重点学校少部分学生在中学就已经接受了系统扎实的训练，精读课任务实际已经完成，基本功已经达到要求，进大学以后的确不必再炒冷饭。对这些学生应该提供更具挑战性的课程和训练。但对大多数学生来说，贸然压缩或取消精读和类似其他的技能课，那是相当危险的。不小心这些学生就会一辈子夹生。 增设人文或文化知识的课程当然也可以继续进行基本的技