2011年学风设工作会议报告.docVIP

加强学风建设 塑造师大特质 提高育人质量 ——2011年学风建设工作会议报告 汪耀进 各位老师、各位同学，同志们： 今天，学校专题召开学风建设工作会议。就这次会议内容而言，其规模和规格在我校历史上都是空前的，说明今天的会议十分特殊、极其重要。下面，我以《加强学风建设，塑造师大特质，提高育人质量》为题，代表学校讲三个问题。其中有的观点见仁见智，与同志们一起讨论，一起统一认识。 什么是学风及建设优良学风的极端重要性 专题召开空前的学风建设工作会议，首先要回答什么是学风，学风建设于我校发展有什么利害关系这样一个问题。 什么是学风？文献中记载着很多解释。近几年，由于学风问题突显，国内外著名大学的校长在其演讲中不时地重提学风，一些学者的论文论著更是深入阐述学风。综合关于学风的释义，从高等学校的环境出发，我认为还是以《现代汉语词典》的解释为好，因为它字面上通俗易懂，思考起来又含义丰富，便于指导工作。什么是学风？《现代汉语词典》说，学风是指“学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”风气是指“社会、集体中流行的习惯或爱好。”二者结合起来可以这样说，学风是指学校的、学术界的或一般学习方面流行的习惯或爱好。学校的学风集合于校训，校训是学校优良学风的集中概括。我校的校训是：勤奋严谨，自树树人。它体现在学生中，主要表现为：高度的学习自觉性主动性、饱满的学习情绪、强劲的学习劲头、顽强的学习毅力、认真的学习态度、浓厚的学习兴趣、踏实的学习作为、遵纪守法尊敬师长；体现在教师中，主要表现为：强烈的教育责任感、高尚的职业道德、高深的业务水平、无私的敬业精神、从严的执教理念、严谨的治学态度、为人师表关爱学生。学风具有以下特点。 第一，学风是在集体中流行的。高校的学风主要包括：党内的学风、教师的学风（通常又称教风）、管理者的学风和学生的学风，这些学风以党内的学风为统领。从另一个角度，高校的学风又分为校风、院风、系风、班风、舍风，这些学风以校风为统领。不同群体的学风汇集一体，就是学校的校训。集体的学风无疑由个人的学风组成，但个人的学风如果不形成一定的影响力，就不可能形成风气，只能限于个人的素养。一个集体学风的形成与传承，需要组织者，需要集体成员的共同努力。因此，集体的学风不同于个人的学风，它更会因条件、环境的变化而改变。这正是我们工作的关注点。 第二，学风是始于内而形于外的。就是说，学风必见诸于显象，但显象背后必有成因。一个系、一个学院是蒸蒸日上还是天天向下，从日常的学风表现中便知分晓。追究原因，不是办学理念出了问题，就是教育质量、管理水平出了问题，总之是根源于思想政治素质的责任心出了问题。所以，学风建设一定要由内向外地工作，内抓素质外抓学风，内外结合。 第三，学风具有迁移性和普适性。优良学风一旦养成，无论从事什么职业，无论变换什么岗位，将是终身受益。试想，哪一个行业不需要行为规范、道德高尚、勤奋刻苦呢？有远见卓识的企业家把退伍军人和共产党员作为员工聘用的首选，是因为他们深知军魂军纪所塑造的军风和党的宗旨信念所塑造的党风，会给企业注入强大的发展动力。我们的学生在校期间养成的优良学风，必然迁移至各自所从事的工作而成就事业，这是我校的无限荣光。 关于学风建设的极端重要性，我们党三代领导集体的核心是这样认识的：毛泽东同志说：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”“学风问题”是“第一个重要的问题”。邓小平同志指出，如果没有正确的学风，“一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行”，“就要亡党亡国”。江泽民同志指出：“学风问题是一个关系到党的兴衰成败的重大政治问题。”他们还从世界观、党性和思想路线的高度论述学风，认为党的历史上不良学风的主体承担者们，无一不是世界观上的唯心主义者，无一不是党性不纯者，无一不是错误思想路线的代表者。所以，学风问题又是世界观问题，是党性问题，是思想路线问题。 我们要以党的优良学风带动、促进学校的学风。关于高校学风建设的极端重要性，国务委员刘延东同志指出：“科研诚信和良好学风是科学事业繁荣发展的前提，是建设创新型国家的基石。”教育部部长袁贵仁同志讲：“要把学风建设作为2011年教育系统创先争优活动的重要内容和载体”，“狠抓学风建设。”时任教育部副部长的陈希同志讲：要“把学风建设摆在当前高等教育工作的显要位置，以对民族负责、对历史负责的态度抓紧抓好”。要“一手抓学科建设，一手抓学风建设，两手都要硬。” 我们党三代领导集体核心的经典论述和上级领导的重要讲话精神，要认真学习和贯彻。具体到我校，我们要从党的教育方针、学校的办学方向、学校的办学理念、学校的根本任务和学校兴衰存亡的高度，认识建设优良学风的极端重要