安徽金榜教育2014届联三研讨会语文讲稿.ppt

金榜教育高考一轮复习研讨会暨2014届第三次联考分析评估 大家早上好。首先感谢金榜教育机构为我们提供了这样一个难得的交流平台，让我们奋战于安徽省各地区的高三一线的语文教师欢聚一堂，分享经验，共享资源。尽管室外寒气袭人 ，但是屋内暖意融融。希望今天，我们不虚此行，播种友谊，收获启示。 前些日子，收到了金榜教育徐老师给我的发言要求，一是对联考试卷进行分析；二是对安徽近三年高考命题的回顾与简析，以便探讨2014年高考命题的趋势；三是结合语文学科特点，就如何做好一轮阶段复习备考工作，给出一些启示性的建议。 下面我就结合自己的高三教学感受，从以上三个方面入手，把自己的一些看法和我们学校的一些做法说一说，旨在和诸位交流切磋。 在2014年安徽省高考《语文考试说明》未出炉之前，在新的指导意见未出台之前，可以清晰地看出，这套卷子整体上沿续2013年安徽省《语文考试说明》和2013年高考安徽语文卷的命题特征。命题者旨在考查第一轮复习对安徽高考常见知识点、能力点的掌握与落实情况。 论述类 文言文命题在阅读的体裁上，突破了近三年安徽卷传记文本命题局限，选择了具有地域文化色彩的《黄山记》，语言略显艰涩，稍微有些难度，设置的三个题目所考查的知识点没有变化。第4题考“夸”的语境意“夸耀”。学生受试题中“赞美”的误导，没有真正弄明白在文本语境中卖花的吴人互相攀比的心态，忽略了“赞美”和“夸耀”的区别，同时受到“旁征博引”的影响，很多同学选择了D项，认为“征”是“援引、引用、求、取”的意思。本题难度较大，得分率在 零点九几。第6题考查“归纳内容要点”的能力。A项的分析和概括错误非常明显，“泉之奇，就奇在所有的泉水都在山脚下”是错误的，“山下有泉，山上无泉”是泉水的一般属性，不是黄山特有之处，谈不上奇特。作者说黄山泉奇，以汤泉为最，虚带一笔，属于略写，也没有写出汤泉奇在何处，所以A项错误。再者，第6题的题干明确要求是对文章内容的概括，A题支说到黄山有三奇，“泉齐、云奇，松奇”，概括了全文内容，而后句的阐释只涉及到了前两奇，缺少对主体段“松”的阐述。不过D项“也暗含了对贫贱不能移，威武不能屈的中国传统精神人格的高度赞美”的概括有些在文意之上的拔高，在文中很难找到暗示，很多同学误选了该项导致错误，实属可惜。本题难度不大。 翻译题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。第（1）小题侧重考查“被”“援”“度”“所谓”等词的意义，有实词，也有虚词。“被”解释为“覆盖”，有成语“泽被后世”，泽：恩泽，恩惠。被：覆盖。恩惠遍及到后代的人民。学生基本上在翻译这个字时不知道什么意思，所以在平时的学习还是要多加留意。第（2）小题侧重考查“顾”“斫”“玩”“不亦……乎”等词或固定短语的意义。部分学生不知道“斫”“盆盎”是什么意思，导致本小题的翻译错误百出，学生的文言文翻译还要多加训练。 该题考查“名篇名句的默写”。本题名句默写难度不大，由于《游褒禅山记》是选读篇目，有的学生没有背过，因此选择乙题的同学较多，另乙题中有三句为初中篇目，难度虽不大，但是学生忘性大。 文学类文本选材美国小说，非常贴近2011年、2013年课标区命题潮流。材料选择的陌生化是语文高考永恒的话题。西方小说大量进入高考试卷， 学生解读文本、建构文本的能力开始应对一场考量。陌生的知识框架、独特的叙事方式、多样的审美取向和复杂的价值判定都成为文本潜在的障碍。 东西方文化的差异在小说上的表现也比较明显。西方小说的源头是古希腊罗马文化中的神话和史诗，中国小说的起源是先秦时期的历史散文和诸子散文。这些差异性以及由此产生的陌生感必然会引进新的干扰因素，从而使考生的作答显得更为紧张、困难，增加考试的系统误差，降低考试结果的信度和考试结果解释与使用的效度。 外国小说大批进入高考试卷，这就要求我们更应开阔视野，中外兼顾。 要密切结合必修教材中所选择的外国小说，拓宽视野，帮助考生熟悉西方小说的主要流派， 明确东西方小说的差异，以降低备考时的陌生感。实施新课程改革的省市要充分发挥好选修教材《外国小说欣赏》的引领作用。 该套教材的理念以及编排方式，都很有创意，与以往教材有着鲜明的区别。 它以小说的基本元素来区分单元， 分为 “叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构” 等八大单元。 在外国小说阅读的复习中，要指导考生紧扣教材的八个话题知识展开，细密梳理八个话题知识及掌握答题要领，规范作答话语。 11题简述小说中“我”的作用。原答案从情节、人物形象、主旨三个角度设计。经讨论，我们认为，可以再加上一条“第一人称的表达效果”。结合学生的答案，答题要点是：第一人称增强