科研调研(2011、6、16).pptVIP

提高音乐游戏中教师提问的有效性 （课例研究） 武昌区大东门幼儿园 主题的选定——自下而上 一轮教学研讨课 集体观摩研讨，发现共性问题 确定主题《提问的有效性 》 课例研究——心路历程 针对主题，理论培训 《音乐游戏中教师提问有效性》 合作设计研究课，设计活动记录表 讨论研究课，修改记录表 课例研究是做出来，不是写出来的 幼儿学情分析 1、 2、 ??????什么是有效提问？ 有效提问： 是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。 实践中的问题 一是空问，泛泛而问，所提问题范畴过大学生找不到重点； 二是穷问，整节课都是教师发问，学生作答，没有别的形式，只有一问一答； 三是浅问，提的问题太浅显、乏味，不够巧妙，学生不动脑筋即可回答，不能拓展思路，能力得不到提高； 四是深问，提的问题太深奥，学生普遍感到困惑，很难通过讨论解决； 五是专问，教师面对少数几个学生发问，其余学生作陪客； 六是抢问，老师提问似发炮，学生没有思考余地，只能快速应付了事； 七是死问，问题展不开，死扣书本不放。 做到提问有效 要注意哪些问题？ 要面向全体幼儿提出问题 要学会控制等待时间 要对幼儿的回答给予适当反馈 要鼓励幼儿自己提出问题 要把握所提问题的难度水平 要提出不同认知水平或类型的问题 不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。 对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。 下一步工作思路 逐步从问题研究转向主题研究 研讨现场提炼的问题 “‘提问的有效性’是侧重于关注老师的提问还是侧重于关注学生的提问”的思考 教师等待时间与幼儿回应之间的关系 给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去解决； 给孩子一个问题，让他自己找答案； 给孩子一种条件，让他自己去锻炼； 给孩子一片空间，让他自己向前走