外交关系的突破详解.doc

听爷爷讲那过去的事情 ---《外交关系的突破》教学设计 陈仓高级中学 一.教材分析: 课程标准 （1）简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。 了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。 二.教材地位： 横向：新中国成立之初，与社会主义国家建立外交关系，改善了孤立局面；五六十年代提出和平共处五项原则，并在国际舞台上崭露头角，进一步打开外交局面；七十年代外交关系取得重大突破；改革开放后进入新时期，外交政策进行了重大调整。从内容上看，本课起到了承上启下的作用，是新中国外交的重要阶段。 纵向：七十年代，西欧、日本崛起，西方世界三足鼎立，亚非拉国家的国际地位日益重要，世界多极化趋势发展，国际环境的变化也影响了中国的对外政策。 三维目标 知识与能力 ： （1）识记：中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化和中日建交。 （2）理解：归纳中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化的原因。 （3）运用：分析中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化的意义。 过程与方法 ：(1)以教材体系为线索，通过系列问题的设计，让学生把握基础知识。 通过阅读中国恢复在联合国合法席位、中美关系正常化的相关材料，掌握利用材料解决历史问题的方法。 情感态度价值观（1）认识中国的外交成就是中国不断努力和综合国力提高的结果，体会中国人民自强不息的民族精神和爱好和平的愿望；（2）同时正确、理性的看待和分析现实问题。 。 重难点 重点：中国重返联合国、中美关系解冻、中日邦交正常化过程及其影响。 难点 ：中美关系解冻、中国重返联合国与国际格局的深刻变化之间的关系； 三.学情分析： 知识储备：本课涉及的恢复联合国的合法席位、中美关系、中日关系的相关史实学生在初中时就已学过，有一定的知识储备。 认知水平：但是学生的认识仍停留在形象思维层面上，容易把知识简单化、片面化、肤浅化，缺乏逻辑思维的锻炼；更注重主观的认识，而缺乏理性思考。但学生也有将感性认识发展为理性认识的认知发展趋向。 学习兴趣：风云变幻的外交关系、睿智果断的外交人物，奥妙无穷的外交智慧易引起学生的兴趣。 教学方法:因为新课标在加强史实知识的基础上，着重强调了对学生新情境下的解决问题的能力与情感价值的培养，所以主要采用了两种教学方法。 情境式启发法：展示图片、材料，让学生感同身受，重回历史现场，全面辩证分析外交事件背后的原因及其带来的深远影响。 问题探究法： 爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要 ”，通过问题引发学生思考，抛砖引玉，在争鸣中加深对外交事件的前因后果的认识。同时在回答问题的过程中展现个性，表达感情。 四.教法与学法： [教法]： 把学生分为三组，第一组重返联合国筹备组家组、第二组中美关系组组、第三组中日关系组。 2、本课涉及三个问题，重返联合国、中美关系解冻、中日关系解冻。为了让学生有一个整体的印象，我设计了一个游戏程序，通过学生参与游戏的形式让学生了解当时的社会背景，以及外交关系突破的表现。并通过讲故事，玩找茬游戏的形式来激发学生的学习兴趣，和动手动脑能力。并最终达到知识的深化，分析影响外交关系的因素。让学生明确国际地位和国际实力提高的重要性。增强社会主义责任感。树立伟大的爱国主义理想，根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用讲故事、连连看、大家来找茬等学生喜闻乐见的形式。使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。 [学法]：通过听故事，玩游戏（连连看，找茬）自评互判，从互动中解决问题。使学生动口、动手动脑，从而突出重点、突破难点。 五.教学准备： （1）教师制作多媒体课件，查阅有关资料。 （2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。同时将有关资料制作成幻灯片。 六.课时安排：本课安排一课时。 七.教学流程： 导入新课： 问题设置：观察下列两组图片， 分别反映了中美关系怎样的特点？ 中美关系的改善出现于什么时期？ （设计意图：一是引起学生的兴趣，激发学生的求知欲；二是复习旧知识，建立新旧知识之间的联系.意在营造愉快、轻松的学习氛围，调动学习热情，激发学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。） (一)．中国重返联合国 爷爷讲故事故事：（1971年）那一年中国发生呢几件大事，我们大家一致拥护的林副统帅突然就成了反革命，而且飞机落在蒙古了。这事可大了，有个外交官把联合国的大厅给震塌了，非洲兄弟抬着我们，中国就加入联合国了。美帝国主义竟然来我国打乒乓球了......