从教师到咨询师的成长.docVIP

从教师到咨询师的成长 蒲江中学实验学校 周鸿群 【摘要】通过对自己生活、学习、工作的经历分析，对人生意义的理解与追求的变化与剖析，叙述了自己从教师成为心理咨询师的心路历程，以及为做好这一工作，付出的学习和努力，做好这一工作的优势和准备，相信自己能成长为一名合格的咨询师。 【关键词】教师 咨询师 成长 人生意义 感谢督导老师推荐的一部电影——《春风化雨》，每一次看完这部电影，都有一股强烈的震颤在心中回荡，让我久久不能释怀。电影的开篇有这样一句台词：“你的一生可曾因为什么人而改变过？我没有。但我知道美国威尔顿贵族学校里那群学生的道路被一个老师改变了。”听到这句台词，对照自己现在的学习、工作、生活，我自豪：正在努力学习，实践，希望通过自己能帮助处在青春期躁动而又有些不知所措的孩子们，帮助那些教育孩子束手无策的家长们，也许不能改变他们的一生但一定为他们的改变努力。我希望自己能够像基廷老师一样，让孩子们懂得如何在现实中放飞自己的梦想，进而明白生命的意义。生命的意义是什么？孙学礼老师讲过：人生本没有意义，人生的意义是我们赋予它的，不同的阶段不同。回想我自己，确实每个不同的人生阶段赋予它不同的意义：“我努力，我成功”，“慢慢走，欣赏啊”，“笑看人生，看淡人生”，“我的存在给别人带来快乐”……尽管每个阶段人生意义不同，但都积极向上，激励我以积极的态度生活、学习、工作、克服困难。《春风化雨》里基廷老师带领学生们寻找生命的意义所朗诵的梭罗的诗——《瓦尔登湖》中的那句名言：“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得更深刻，并汲取生命中所有的精华，然后从中学习，以免让我在生命终结时，却发现自己从来没活过。”“我希望生活得有意义，我希望活得更深刻。”这正是我现在追求的人生意义，看似平淡的一句话，蕴含着太多的学习、工作、奉献等追求。 学生盼望上我的课，课堂上求知的过程是愉悦的，课外遇到困扰时把我当心理辅导老师；同行钦佩我的敬业，学习我富有个性的教育教学风格；同事也非常乐意与我合作、交流；领导评价我以教育教学为幸福。面对这些赞誉时，我很愉悦——被他人接纳、认可，也会给予他人帮助，很清醒——我需要不断学习，内心才充实;不断请教，才能提高;不断实践，才能理论联系生活、工作、学习。也希望通过以下的分析，更能认识自我，反思自我，超越自我，让自己活得有意义，活得深刻。 我出生在蒲江县一个小镇上，排行老五，有三个哥哥一个姐姐，因为是最小的缘故吧，是在家人呵护中长大的，周围的邻居大都朴实，同龄孩子也多，伙伴也多。上学成绩优秀，很多成人做的事也是一点通，也非常愿意尝试实践，很讨伙伴、成人喜欢。童年在无忧无虑度过，性格外向、开朗、活泼。不良情绪的记忆从青春期开始，进入中学，课程增加，压力增大，自己已有诸多烦恼，又有一个挑剔、强势的母亲。她工作也很辛苦，几乎没有沟通，留给我的记忆是责骂，提要求，甚至捆打……幸好有一个脾气非常好的父亲，每次都给我物质，精神的安慰，爱我的哥哥姐姐们教我如何察言观色，用行动语言讨好母亲，与母亲间的矛盾渐渐减少。现在学习后明白，其实也不能全怪母亲，那时她48岁左右，正是更年期，她也在翻一个坎。我现在有时给朋友开玩笑都爱说：“青春期遭遇更年期，青春期被迫披上更年期的灰色，也就减少了青春期的绚烂色彩。”但事事都有两面性，正是为了应对母亲的责骂，父亲、哥哥、姐姐支招，实际上是在教会我怎样与母亲共情，也就无意间培养了我善解人意这一性格。 一生的转折点应从1998年算起。那一年我有幸评为市优秀青年教师，为了我们的成长，市上举行了一个盛大的师徒结对仪式:市学科带头人成为我们的师傅，签订结对的协定，我师傅是市政治学科带头人王姝，她对我一生影响很大。学识渊博、思维严谨、不苟言笑的她，给我提供了很多有价值的书，同时也提出撰写论文，市赛课获奖等要求。在她面前有相形见拙的感觉。同时也告诫自己：抓紧时间学习，一定要缩短与师傅的差距，变压力为动力。为此，克服诸多困难，数次自费到成都走进她的课堂，往返近200公里，赶不回去就在成都住宿，第二天坐6点30分的早班车回学校上课，论文请她指导，赛课请她到蒲江辅导，经过王老师无私的帮助与指导，加之以自己的努力，综合素质提高，自信心增强。2004年，被评为学科带头人，这也成为自己的一个新起点、转折点。成为学科带头人后，外出学习和提高的机会增加，视野扩大，思维更加开阔；同时要引领其他老师成长，充分发挥学科带头人的辐射作用，要经常开设讲座，上示范课，带薄弱教师，这些成为自己学习的动力，发现问题时就看书、 上网、请教。形成学生在轻松愉悦的氛围中探究成长的个性化教学风格，教学内容立足教材，高于教材的教学理念，师生关系和谐，教育教学成果突出，工作满意度高。最终促使我毅然选择学习心理咨询，努力成为咨询师是从2008年开始。这一年，汶川地震，