如何科学地布置.pptVIP

华益民办小学教导处 2013、2 （三）作业要多样性   多样性是指教师在布置作业时题目的类型要尽量多样，而且解答的方法也要多样，使学生用一些基础知识和基本技能，能够从不同的角度认真地练习。运用一些基础知识、定律及基本技能技巧，结合本节课内容设计的作业容易产生单一性，产生思维定势。也就是说如果教师设计的作业缺乏灵活性和多样性，那么学生学完一个知识以后很难形成一种思维的扩散性，更谈不上思维能力了。所以教师布置作业的内容，习题的设计要灵活、多样、广开解题思路。 三、作业布置的方式 在新课程背景下，教师布置的作业要有多种多样的形式。教师要根据教学的目的巧妙地布置作业。 四、作业的批改 作业的批改是教学环节的一个重要的组成部分，是教师对自己的教学效果及时了解的过程，同时也是教师对学生学习效果反馈的必要途径。 （一）作业批改的原则 1、作业批改要及时 作业信息的及时反馈对教学至关重要，因为教材的系统性特别强，前后衔接十分紧密，每一节课都是后一节课的基础。所以，不但要求学生当天完成当天的作业，对于教师来说，最好也能当天批改好学生的作业，在进行新课之前把批改好的作业发到学生手中，并且能够对作业中存在的问题及时给予纠正和提醒。 （二）批改作业的要求 1、批改作业时要求教师不仅做到规范，还要注重学科实效，不搞花架子，要体现个人特色，体现对学生的鼓励，让学生自觉地完成作业，养成良好的作业习惯。批改作业要用正确的符号，不要给简单的对与错。对于小学生来说，他们对很多东西的理解能力还不是很好，需要教师明确指出。如在数学符号的使用方面，教师就不能用一个直接的错误符号来评判，而是要在学生出现错误的地方给予明确的标注。 * *  一、作业的特点  作业布置和课后检查是教师对学生学习的两种重要的检查方式，同时也是教师对自身教学效果的一种重要检查方式。 （一）教师布置的作业要因材施教 新课程观注重以人为本，学习方式多样性的原则，这就意味着教师要尊重每一个学生的个性发展。由于学生存在着智力水平、认知结构、学习动机、心理等个性差异，学习能力发展不均衡，也就决定了他们对同样的学习任务所能达到的程度各不相同。如果布置的作业整齐划一，也就造成部分学生在完成作业时困难重重，而对部分同学来说又过分简单，枯燥无味。因此，教师在设计和布置作业时要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要。比如，在设计布置作业时，可设有基础作业和能力作业，有的同学可重点选做能力作业；有的同学可选做基础作业和能力作业的一部分；有的同学也可以只做基础性作业。这样就能真正体现出“因材施教”的原则，让不同程度的学生都得到最大的收获，提高学习效率。 （二）教师布置的作业要做到举一反三 教师在设计布置作业时，应进行认真的筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息的挑出来，把那些重复性的、机械性的、陈旧过时的作业砍掉，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学习的作业量。 （四）作业的阶梯形 教师布置的作业，要按照教材的内容，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，阶梯安排，有选择题到填空题再到综合题，而且题量和难度要逐渐加大，有意识地配备一些在解答过程中要用到的有关旧知识的练习题，增加反馈，使旧知识相互联系沟通，形成新的认知结构。 （五）练习题要有可操作性 是指让学生通过动手实践活动，探究发现某些定律或公式。有助于提高学生的动手实践能力，避免出现学生眼高手低的情况。学生也乐于做这些练习题，空洞乏味的理论知识不利于调动学生的学习积极性。 （六）作业布置的数量要适中 教师布置的作业数量如果过多，学生在规定的时间做不完，就会产生厌烦感，教学信息就得不到及时的反馈。不仅影响整个教学过程，同时还会加重学生的学习负担，不利于孩子的健康成长。相反，就可能出现练习达不到预期的效果，因此，教师要根据教材的内容和班级学生的情况布置适量的作业，以得到作业的效果。 （七）作业的巩固性 要求教师在布置作业的时候要具有巩固性，复习课布置的作业更要加强巩固性。练习