上海教育出版社出科学(7-9年级)教材的设计思路和....docVIP

上海教育出版社出版《科学》(7－9年级)教材的设计思路和特色 　　本套教材是依据国家九年义务教育阶段科学课程标准(7－9年级)编写的，对象为普通中学7－9年级学生。全套教材共分6册，每学期一册。学时安排大体按照每学期讲课16～17周.每周4～4.5学时，即每学期64～72学时，3年共384～432学时。 　　本套教材设计的指导思想是： 　　1.教材力图完整准确地体现科学课程标准理念，着眼于学生终生学习和发展的需求，以全面提高每一个学生的科学素养为根本目的。为此，将充分体现面向全体学生；以学生的发展为本；体现科学本质；突出科学探究和努力反映当代科学成果等原则。 　　2.教材的设计注重科学性、指导性和资源性的统一，吸取国内外科学教材编写的先进经验，突破了我国现有的综合科学教材模式，力求在引导学生探究自然、热爱科学、自主建构科学知识、发展科学素养方面有实质性突破。在内容的选取上，既注重通过科学史素材反映科学的发展过程，又注重反映现代科学的最新成果。对知识内容的处理按照中学生认知发展规律编排内容和设计活动，使之符合科学认识规律，不勉强综合。 　　全套教材的整体设计思路是按学生的科学认知发展过程组织内容，每年级都涵盖生命科学、物质科学、地球与空间科学3个领域，通过主题或专题设计，体现不同领域之间的内在联系，将统一的概念、科学探究、科学、技术与社会的关系贯穿其中，力图实现整体优化。内容的编排由浅入深、螺旋式上升。考虑到初中学生的年龄特点、认知发展规律和我国科学教育的现状，各领域内容保持一定的相对集中性，初一以生命科学和地球与空间科学为主要内容，渗透物质科学；初二和初三以物质科学为主，渗透生命科学和地球与空间科学。在内容整合上，基本按“综合—分化—综合”的模式处理。? 　　内容的选择包括《科学(7－9年级)国家课程标准》中规定的所有主要内容，并有一定的扩充性内容，以增强教学的“弹性”。其知识性内容大体与初中分科教材中的物理、化学、生物、地理(自然地理部分)相对应，并增加了天文及环境等方面的基本知识。与传统初中教材相比除了在知识性内容的取舍上有较大的差异外，在内容方面的一个最主要的差异就是增加了关于科学态度、情感、价值观，科学方法、STS等方面旨在全面提高学生的科学素养的内容。 　　教材具体内容的设计从学生出发，按照学生的认知发展过程编排和组织内容，设计主题或专题，引导学生通过感知、体验、观察、调查身边的环境和事物，一步一步走进科学；通过亲身经历科学探究活动，将科学知识与自己的经验结合起来，构建对科学的理解和认识。使学生在学习科学知识的同时，提高实践能力和创新意识，增进对科学、技术与社会之间关系的理解，培养科学的情感、态度和价值观。 　　本套教材具有以下特色： 　　1.为了体现科学的本质，使学生认识科学不断发展的性质。本教材摆脱了传统教材对科学知识的完全客观的描述，采用不完全肯定的语气介绍科学前沿，注重学生学习的迁移和自学能力的发展，引导学生探究自然，自主建构对科学的理解和认识。教材以主题的形式构建了新的教材体系。每一主题为一章。根据不同的主题实际情况，采用了不尽相同的呈现方式。对科学方法和STS等方面的内容主要采取了走“暗线”的渗透方式，但对“观察”、“探究过程”和“科学假设”等较重要的一些概念在必要时给出了少量的“模块”，以帮助学生理解和掌握。? 　　2.将学生的发展放在首位，按照中学生认知发展规律编排内容和设计活动，以“主题”和“科学探究”为组织教材的线索，而不是按学科演绎的逻辑关系为线索组织教材。在主题的选择和知识的安排上注重自然科学不同领域之间的内在联系，打破传统分科教学中的学科本位，也突破了我国现有的综合理科的教材模式，努力实现整体优化。并注意讲述的切入点贴近学生的生活。课后的练习等也十分注重联系实际。 　　3.为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对自然、对科学的热情，对学习科学、探究未知事物的兴趣，使学生在做科学的过程中体验科学发现的乐趣，经历科学过程，感受科学的作用。本套教材在正文中设立了“体验”、“观察”、“调查”、“观察与测量”、“技能训练”、“操作与实践”、“实验”、“演示”、“探究”、“资料分析”等栏目，还有开阔学生视野的“阅读材料”、“资料卡”等栏目，在课后还设计了与传统习题不同的《思考与练习》、《活动》和《课外制作》等栏目。每章之后，列有本章小结，帮助学生学习总结。?除了整体设计之外，部分章节完全突破了传统教材的编写模式和风格，这不仅是本书的特色，也是教材改革的一次大胆尝试。 　　4.教材的设计吸取了科学教育研究的最新成果，注重学生科学观念的形成和科学概念之间的联系。在具体知识、技能的取舍上，强调重点学习那些体现带有普遍性、基本性和发展性的科学原理、知识和技能，减少那些记忆性的、非结构性的知