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“农村中小学各学段德育活动课程目标研究” 实 验 阶 段 总 结 百里洲小学课题组 我校自2008年9月开展“农村中小学各学段德育活动课程目标研究”课题实验以来，一直根据总课题组开题报告提出的课题研究指导思想、基本原理、深化研究的内容和推广实验的方法，结合小学生思想道德状况分析，将小学生德育活动课程目标进行细化，形成有层次、有系统、全面的内容体系，并且以德育活动课为载体，具体落实活动课程各学段的德育目标。 近一年的研究与实验，我们学校学生在文明习惯、学习习惯与生活习惯方面呈现良好的发展趋势。在实践中证明，坚持以德育活动课为载体，分层细化各学段德育活动要点，对在新形势下促进学校德育工作创新有着十分积极的作用。 现将我校课题具体实施情况与大家交流一下： 一、课题基本情况介绍: (一) 课题提出 1、适应新的教育形式的需要 中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。”这一要求为学校开展德育活动课指明方向，如何以德育活动课这一学校德育必须运用的重要载体，使不同层次学段的学生在各类活动课中长见识、励精神、明志向，是摆在教师面前的重要课题。 2、适应德育创新理论的需要 离开学生真实的体验，仅仅停留在书本上和课堂上的思想道德律令无异于纸上谈兵。当代德育的重点，强调在老师的帮助下学生的自主的德育学习，引导学生认识、体验、践行。基于此，我们以德育活动课，把对德育理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接体验，升华为新知识、陶冶情感，提高觉悟。 3、德育现状的需要 对德育活动课的开展尚存在很大的不足，平常班主任是就事论事、备课较差，目的性、课堂上师生的互动性、在整个德育中的阶段性与地位性、对学生终身发展形成品质的整体意识性等方面的研究极不够。如：有的班主任把德育活动课上成了简单的讲授课，教师成了活动的主宰，学生成了简单的听众；而有的班主任则把德育活动课上成了一次简单的“活动”，缺乏课的内质，教师的主导作用丧失。 长期以来，全国各地在德育活动课程方面进行了实践和研究。然而，中小学德育活动课程的实践并不是一翻风顺。尤其是在广大农村中小学，德育活动课程实践显得盲目和随意，德育活动内容空洞，方法简单，形式单一，效果欠佳。如果能兼顾教育目标和学生年龄特点、成长需求，通过与学生、家长、社区相关人员等各有关方面共同合作，确定符合农村中小学教育实际的德育活动课程目标，设计出适合农村中小学德育活动的内容，实施方案及其评价体系等，形成层次清晰、内容系统的农村中小学德育课程，必将促进中小学生道德素质和农村中小学教育质量的提高。本研究正是以此为切入点，对当前我国农村中小学德育活动课程的理论与实践进行探索，力图为我国农村中小学的德育实践提供借鉴。 因此，我们课题组将小学生各项德育活动目标进行细化，形成有层次、有系统、全面的内容体系，并且以德育活动课为载体，深化研究，具体落实各学段的德育目标。 （二）研究分工 1.课题领导小组 组长：樊江平 副组长：曾芳艳 刘小芹 龚海华 2．实验教师 苏艳 吴冬芹 曹卫国 黄丹峰 徐加政 李金乐 胡小华 王春妮 朱小春 张清华 易小平 吴涛 杨成慧 刘桂林 杨会芹 杨祖芬 朱玉红 钱子贵 杨玉凤 樊小艳 3．子课题及负责人 （1）小学生文明习惯教育目标内容细化和落实的研究 负责人： 樊小艳 朱玉红 （2）小学生学习习惯目标细化和落实的研究 负责人：苏艳 黄丹峰 （3）小学生生活习惯目标细化和落实的研究 负责人：钱子贵 杨玉凤 4．学段划分及负责人 小学低年级（一二年级）易小平 吴冬芹 小学中年级（三四年级）、杨会芹 杨成慧 小学高年级（五六年级）张清华 刘桂林 5．子课题实验班级及负责人 （1）小学生文明习惯目标内容细化和落实的研究 一（1）班 三（1）班 四（1）班 五（1）班 六（1）班 吴冬芹 杨会芹 徐加政 李金乐 胡小华 樊小艳 钱子贵 （2）小学生学习习惯目标细化和落实的研究 二（1）班 四（3）班 五（2）班 六（2）班 三（3）班 王春妮 刘桂林 朱玉红 杨玉凤 胡小华 苏艳 朱小春 （3）小学生社会责任感目标细化和落实的研究 一（2）班二（2）班 三（2）班 四（2）班五（3）班六（3） 黄丹峰 张清华