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提高物流专业学生学习兴趣的途径 摘要：以学生学习兴趣为分析视角，研究了河南工业大学物流管理专业学生的学习动力和积极性，探讨了影响学生学习兴趣的主要因素，并从学习兴趣点入手，提出提高学生学习兴趣的一些实践办法。研究发现，灵活多样的教学手段、教师知识的宽度与广度、学生需求的满足、主题式教学、小组式管理等是有效的实践途径。 关键词：物流管理专业；教学效果；学习兴趣 中图分类号：g423.3 文献标识码：a 学习兴趣是学生努力学习的首要条件，也是课堂管理、教学管理和学生工作的重点内容。“兴趣是最好的老师”，学生是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识和课程产生兴趣[1]。作为非智力因素的重要组成部分，学习兴趣能显著提高智力活动的效率，激发起学生求知欲，提高学生的学习热情，为其实现终身学习和可持续性发展提供不竭的动力[2]。然而，由于近来年我国高等教育扩招速度加快，教师对学生的指导不可能面面俱到，学生生源质量也有略微下降趋势，加之物流专业课程本身的专业性和复杂性，导致了学生对于物流专业的学习兴趣和积极性偏低。根据河南工业大学管理学院物流专业课程体系的设置特点，以及历年教学工作经验的总结，本文从学生学习兴趣偏低的原因入手，归纳了物流专业学生的主要学习兴趣点，进而提出提高物流专业学生学习兴趣的主要途径。 1 物流专业学生学习兴趣低下的原因分析 在教学过程中，发现物流专业历届学生对课堂教学、教材选用、职业发展规划等环节存在一些改进期望，这些因素均可能会直接影响到学生的学习兴趣，造成一些学生课堂注意力不集中、缺乏学习兴趣。 1.1 学生未来发展定位和目标不明确 尽管在新生入学和专业分流时，专业教师对学生未来的就业空间、职业定位等进行了简要介绍，但学生普遍对未来的发展目标较为模糊，多数学生甚至在毕业之际仍然不清楚自身的社会价值。 1.2 学生对物流专业的发展预期较低 由于学生对社会上物流企业了解较少，通常仅认为物流企业就是传统的快递、仓储运营形式，物流岗位也仅限于仓库保管员、调度员、送货员等体力劳动工作者，因此对行业发展的整体预期较低。 1.3 部分社会现象的误导 由于当前就业市场的供需结构存在诸多矛盾，大学毕业生找不到工作或找不到理想工作的新闻报导随处可见，“上学不努力、长大干快递”和“上学无用论”观点被少数学生接受。由于学生的信息辨别能力有限，有可能轻信这些错误言论，也将对学习积极性造成明显影响。 1.4 “重教学、轻导引”的传统教学模式 教育的目标不仅限于传授知识，更重要的在于给人启示，帮助和指引学生树立正确的价值观和世界观。课堂的时间固然十分宝贵，但在保证主要知识点讲授的前提下，必要的“人生导引”和“社会导引”同样是不可或缺的。 1.5 部分教材内容陈旧，内容编排混乱 通过对比分析现有的教材内容，发现《物流学概论》等课程的教材内容较为陈旧，且市面上多数教材的章节大同小异，学生对教材的满意度较低。当学生开始接触一门课程时，往往有一个提前翻阅教材的阶段，乏味的教材内容有可能会影响学生自学和复习的积极性，以及理解知识的有效性。 1.6 教师课堂授课缺乏热情 由于物流专业仍然属于一个发展不久的新兴专业，任课教师也主要由其它专业的教师转入，教师对物流行业的实践经验缺乏，造成知识的理解深度不够，难以以生动的形式进行课堂教学。另外，仅依靠传统的板书或缺乏互动的多媒体教学，难以了解学生的真实学习需求，使学生感觉课堂教学较为单调。当然，学校的教务监督管理机制也与工作热情密切相关，过度的监督和繁杂的教务管理系统，无疑会削弱教师工作的积极性和热情。 2 物流专业学生学习的主要兴趣点 经过近六年的物流教学工作，以及与学生的沟通，发现物流专业学生的主要兴趣点集中于行业动态、知名企业案例、行业热点和难点、先进物流技术应用等方面。 2.1 职业和行业动态信息 物流行业动态信息包括物流行业新闻、物流政策法规、物流园区建设、物流布局等，物流职业信息包括物流就业状况、物流工作岗位、物流职业发展前景。职业和行业信息与学生未来职业相关度较大，多数学生在课堂上和业余时间对此类信息保持着较高兴趣，因此教师在课堂上可以结合具体讲课内容穿插一些相关信息，如《物流学概论》中讲到仓储物流时，可以介绍仓储物流岗位在超市企业中需要负责进销存工作内容（包括入仓、上架、分单、拣货、包装、称量、发货、物流配送、盘点）。 2.2 知名企业的物流案例剖析 案例教学是一种具有启发性、主动性、参与性特征的教学方式，在管理研究和职业培训领域具有广泛应用，较为适用于解释抽象的物流基础理论。物流企业的典型案例，既包括成功的知名企业的物流运作经验，也包括曾经失败的物流企业教训，更涉及一般制造、商贸流通企业的物流业务案例。通过案例分析和讨论，使学生深切感悟物流运营的实践，培养学生发现问