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初中1——6册课内重点现代文复 重点课文目录表（现代文） 藤野先生?白杨礼赞??孔乙己?变色龙?鲁提辖拳打镇关西?谈骨气?想和做?怀疑与学问?中国人失掉自信力了吗?故乡?我的叔叔于勒?麦琪的礼物?范进中举?? 向沙漠进军 鲁迅自传?谁是最可爱的人?阿长与《山海经》?驿路梨花?一面? 荔枝蜜?猫?敬畏生命 热爱生命?小橘灯?大自然的语言?社戏?背影?从百草园到三味书屋?最后一课?我的老师 春?皇帝的新装 课内现代文中考方向：考察对所学课文的整体理解，从大致内容、思想感情、写作特点、与现实生活的联系等方面去复习。 回忆《孔乙己》一课，回答问题 １．阅读课文，简要回答课文描写了孔乙己在什么处所活动，人们对他的态度怎样，你认为在他的遭遇中哪一次最悲惨？ 鲁镇的咸亨酒店；冷漠、耻笑、不关心，认为他可有可无；被丁举人打折了腿 2、孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 善良热情，渴望倾诉 3．“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 交代了孔乙己生存环境的恶劣，渲染了一种悲凉的氛围，标示了这是孔乙己后来消失的原因之一。 4、从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题? （1）封建社会森严的等级制度（2）科举制度对读书人的毒害，封建科举的反动本质是培养残酷的统治者，而科举失败者则沦为社会的多余人、牺牲品。 5．塑造孔乙己这个艺术形象的意义是什么? 反映封建科举制度对读书人精神的毒害；表现封建思想侵蚀下人情的冷漠、社会对苦人的凉薄；封建等级制度的森严 6、试比较孔乙己和范进这两个艺术形象。 都是封建科举制度下的牺牲品，受封建科举毒害的读书人，对孔乙己作者是哀其不幸，怒其不争，对范进的态度是辛辣的讽刺。 7、现代社会里还有孔乙己吗？如果有，请你把他们的特点说出来？ 有。他们死读书，读死书，高分低能，眼高手低。 回忆《藤野先生》一课，回答问题 1、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 2、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？ 3、“大概”对表达句子的意思有什么作用？ 4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？ 5、对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？ 6、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”?对表达句子意思有什么作用？ 7、文中哪两件事促使鲁迅先生“弃医从文”？鲁迅先生“弃医从文”在求学方面给你什么启发？ 答案： 1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。 2、?因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 3、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定 “物以稀为贵”表明鲁迅当年在仙台是仅有的一个中国学生，大多数普通日本民众都是善良友好的但作者出于强烈的民族自尊心却不愿领受他们的关怀，宁愿把他们的关怀看成“物以稀为贵”，表达了鲁迅作为弱国国民的辛酸和强烈的爱国精神。 4、受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔，作正面陪衬。将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。 5、作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。 6、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情 7“看电影”和”匿名信事件”,在求学方面我们应该以国家,