初中學生生物实验探究能力的评价.docVIP

“初中学生生物实验探究能力的评价”实践探索 府前中学 江波 一 、课题的提出 2008年春季，我校进行的期中生物学生能力检测中，暴露出了一些突出的问题：学生分析解决问题的处理能力较差，背实验现象及结果的较多，尤其是创新能力方面，严重不足。对此，我校生物教师进行了深入、认真地反思，找出了问题的症结所在：教师由于受应试教育的长期影响，在实验教学中，评价方式和手段单一，往往只重结果评价，轻过程评价。缺乏引导学生对实验的深于探究。这样的实验评价，使小组实验只促进了一部分动手能力强和小组内骨干学生的发展，而相当一部分学生无所事事，成为“围观者”。不利于全体学生的发展，更不利于培养学生的创新精神。而学生的创新意识，往往由对问题的探究而引发，为使全体学生自主地发展其能力，具有创新精神，我们在新课改理论的指导下，采用了科学、合理、可控可测的鼓励学生实验探究的评价，去培养学生的创新精神和实践能力。 二、基本做法 （一）对课内实验探究能力的评价 1、依据探究实验的步骤进行评价 （1）提出问题、设计方案 新课程倡导探究性学习,以培养学生的科学探究能力。生物是一门实验性极强的科，在教学实践中，我们觉得面对实验探究中的“提出的问题”这一环节，不少学生表现得很茫然，这无疑限制了探究性学习的实施和创新能力的培养。对此,我们从引导学生发现问题、提出问题开始，去引领学生进行实验探究，同时，让评价贯穿于活动