(六上)2013学年第一学期小学英语试卷分析表.docVIP

2013学年第一学期小学英语试卷分析 单位：黄场小学 年级：六年级 分析人： 李建华 一、成绩统计 年级 参加测试人数 各 分 数 段 人 数 总分 平均分 100分 99~90 分 89~80 分 79~70 分 69~60 分 60分 以下 六年级 56 0 6 23 12 8 13 3998 71.39 二、情况分析 分数段学生 得分率较高题 原因分析 得分率较低题 原因分析 80-100学生段 听力一、二、三。笔试六、七八、九、十二 单词掌握比较好，有一定的解题能力。 笔试第六、6、八、4、8十、2 学生的思维能力较差，看than是比较级就加er。 70-79学生段 听力一、二、三、。笔试六、七、八、九 经过一段时间的复习，他们基本掌握回答题、八大对话。 笔试第十、十一、十三 ,用适当的词填空时态没有掌握，对词组掌握不好，写好不会转弯。 60-69学生段 听力一、二、三 笔试六、八、九 对不会的每天抓他们去背，也基本掌握回答题、八大对话 听力：第五、笔试第十：十一 学生的思维能力较差，对时态还没有掌握。对词组掌握不好，补全对话不理解。听力部分短文听不明白。 50-60学生段 听力一、二、三 笔试六、八、九 单词记不牢，基础知识较差，学习态度马虎。 听力：第笔四、试第六6.7.8八、2.4.9.10.12笔试第十：十一、十三 学生的思维能力较差，对时态一点都不会。对词组已经忘记了，听力部分短文听不明白。基础知识较差，学习态度马虎。 40-49学生段 听力一、二、三 笔试第九 单词记不牢，基础知识较差，学习态度马虎。 听力：第笔四、试第六6.7.8八、2.4.9.10.12笔试第十：十一、十三 学生的思维能力较差，对时态一点都不会。对词组已经忘记了。听力部分短文听不明白。基础知识较差，学习态度马虎。 说明：1.各分数段的选题注明第几大题的第几小题。 2.分析包括各段学生得分分析、失分分析。 3.得分率较高题：得分超过本大题分值70%以上；得分率较低题：得分低于本大题分值50%以下。 三、对整份试卷的评价 覆盖面 题量 难度 好题 超纲（偏题、怪题） 全面 一般 不足 太多 适中 太少 太难 适中 太易 全部 第七B第四小题 √ √ √ 填表说明：前三项在相应的评价意见上打“√”，后两项填题号。 四、对教学现状的反思 （一）学生掌握得较好的知识、技能及原因分析 由于在平时去抓学生背单词，不过关的要他们去背好，不让他们有丝毫的放松而且教师关心个、鼓励他们去学，有进步就及时表扬，培养他们学习英语的兴趣。加强听、说、读的训练，让学生读得比较多、练得比较多。 （二）学生掌握得较差的知识、技能及原因分析 1、学生对单词掌握不好，抓好学生单词的记忆，提高课堂教学的效率，培养学生英语的学习兴趣，对于六年级的学生来说，平时太好动，上课未形成随听随记、课后随复的良好学习习惯，因而综合语言运用能力相对来说就比较差。 2、部分学生还没形成较好的答卷习惯。英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上录音，才能顺利完成考试。相当一部分学生在听力测试中，一边做听力，一边做笔试部分，注意力不集中。所以学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是没有形成良好学习习惯。 （三）教师教学现状分析 教师能认真备课，能把握好教材，并能抓住教学重点和难点进行教学，但学生对学习英语不感兴趣，对记好单词欠缺方法，所以成绩不是很理想。教师应根据学生的年龄特点进行组织教学，帮助学生总结记忆单词的方法，根据学生的实际情况组织课堂教学，根据考试题型训练学生解题的能力 （四）复习反思 一周只有四节英语课，词汇量大、语法知识点多，加上学生基础较差，对三、四、五年级的单词多数已经忘记了，没有及时重现，滚动复习，有的题型比较少去练习。 五、今后教学工作的意见和方向 1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。听写时，多“进行听写句子写出句子所缺的单词”的训练。利用课前5分钟多进行小测，课后帮助中下生记忆单词. 2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。课堂口头提问与笔头练习结合, 每个典型对话要多编一、两个扩展对话让学生背诵. 3、教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。 六