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研究性学习的理论与实践简介 张万生 当前，我国新一一轮基础教育课程改革正全面面铺开，从2003年秋季开开始，武威市凉州区和部分县县重点中小学也全面启用新的的教材，新的课程标准也发放放到每位教师手中。认真学习习新课程标准，全面打好基础础，提高自身综合素质，接受受新课程对我们每位的挑战，，是当前的主要学习任务。 下面我从五个方方面，根据教育部，各有关师师范大学对研究性学习的阐述述为参考，谈点自己浅显的认认识，请全体老师们指正： 一、开展“研究性学习”的背背景和必要性 近年来，有关关创新精神和创造能力培养的的问题引起了教育界和全社会会的广泛关注。并逐步成为当当前基础教育改革的一个热点点。如何对学生进行创新精神神和创造能力的培养呢？这需需要一种很好的媒介，或者手手段去实现，而研究性学习就就是一个很好的方法，它有可可能使我们的课堂教学在落实实创新意识和创造能力培养方方面取得重要突破。为此上海海市教科所于1998年组成成课题组开展研究，并于19999年提出了“研究性学习习”的概念，阐述了研究的思思路和框架。此后上海市教委委着手进行了“研究型活动课课程”的研究和教材编写工作作，首先为高中学生开展课题题研究活动提供了相关1999年10月，在教育育部召开的“全国高中课程教教学改革研讨会”上，上海介介绍了近年来开展“研究性学学习”的实践和认识，得到了了肯定。2000年2月，教教育部颁布的《