机械维修一车间开展2016年“安全生产月”活动汇报.doc

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机械维修一车间开展2016年“安全生产月”活动汇报

机械维修一车间开展2016年“安全生产月”活动汇报 根据《鹰潭工务机械段关于开展2016年“安全生产月”活动的通知》(鹰工机安委办发〔2016〕20号)的文件要求,车间积极开展“安全生产月”活动,现将“安全生产月”活动开展情况汇报如下: 一、活动主要工作开展情况 1.5月30日车间紧扣“强化安全发展观念,提升全民安全素质”活动主题,成立了以主任汤寿军和支部书记张超为组长的“安全生产月”活动工作小组。由副主任胡海明负责制定了细化措施,明确了车间活动开展内容。(见附件1) 2.车间围绕安全“生产月”强化安全发展观念,提升全民安全素质活动主题,统一在宿营车张贴一套路局订制的主题宣传画。 3.车间各班组按照活动安排,深入开展安全宣传教育,结合《安全生产法》、《最高人民法院 最高人民检察院关于办理危害生产安全刑事案件适用法律若干问题的解释》(法释〔2015〕22号)和《鹰潭工务机械段关于开展劳动安全警示教育的通知》(鹰工机安通〔2016〕84号),开展了典型案例宣传教育工作。 4.车间紧紧围绕安全生产月活动主题,车间通过网络答题形式组织安全生产知识竞赛活动,车间由优胜的W103班组派员参加了段安全生产知识竞赛,并组织职工进行强化培训。 认真开展预案演练,结合安全生产需要和现场实际,开展大机掉道起复演练,将演练活动与加强职工的安全知识教育和应急相结合,提升职工自我保护意识和事故防范能力。 6.车间加强安全风险常态教育,针对存在问题组织职工及劳务工学习“手比、眼看、口呼”标准,在横越线路或上道作业时,要严格执行“手比、眼看、口呼”制度,做到“一停、二看、三通过”,严禁来车时抢越。 二、问题综合分析 车间通过开展2016年“安全生产月”活动,截至到6月22日共自查劳动安全问题4条。车间对典型问题立即组织分析并制定措施。(附件2) 典型问题分析 6月7日机械维修一车间W101班组在皖赣线配合中铁六局施工,责任人钟健华在横越线路时时未按路局规定严格执行“一站、而看、三通过”制度,造成A类问题违章现象。针对此事,车间组织班组在6月7号进行了分析会,针对班组管理紊乱、人员素质较差、思想上不重视等现状,同时也把上级检查当作促进班组基础管理的一个契机,从主观上剖析自身存在的问题。 1.人员素质存在缺失,有待加强。责任人钟建华安全意识、风险意识存在严重缺失,没有把安全放在首位,对自己的生命健康不负责,不重视。日常学习培训参加不积极,不认真,存在应付的心理。没有仔细的学习南昌铁路局、鹰潭工务机械段相关文件,没有仔细学习近期事故案例,没有从事故案例中吸取教训。 2.职工存在盲目经验主义和惯性意识。近期,路局发生多起安全事故,包括“4.7”九江桥工段事故,造成了职工伤亡。班组职工没有吸取近期发生的安全事故教训,没有从事故中反思自己身上存在的问题,没有积极的发现问题,解决问题,消除自己身上的错误思想,错误认识,消除安全隐患。反而存在盲目的经验主义和惯性思维,盲目相信经验,主观臆断认为不会出现安全问题。思想上松懈,没有把安全放在首位,没有在心底里树立安全意识,风险意识。行动上盲目,横越线路没有严格的执行路局“一站、二看、三通过”制度,存在重大的安全隐患,导致出现了此次安全事故。 3.教育培训不到位。此次安全事故的出现,反应出车间日常教育培训工作不到位、对职工的安全教育不到位,教育培训不过关,教育培训流于形式,疲于应付,没有真真正正把安全意识放在每位职工的心中,没有在每位职工的心理树立起安全意识和安全观念。 车间针对存在问题制定以下整改措施。 1.对责任人钟健华进行严厉的批评教育,使其增强安全风险意识,帮助督导其加强工作的责任心和工作态度,使其发挥应有作用。深入分析此次事故案例教育,认真开展安全生产月活动,深挖思想根源,找出职工身上存在的错误思想,错误认识,消除安全隐患。举一反三,反思日常工作中存在的其他问题,把问题消除在萌芽状态。 2.进行安全知识培训,并组织相关考试,本次考试真考真问,杜绝“流于形式,走过场”的现象。组织职工进行学习,“常问、常考、常练”,真正的让培训有效果,有作用。真正的让广大职工树立起安全思想,安全观念。 3.组织职工学习安全生产月活动相关文件、规定、制度,深入学习近期事故案例教训,从事故中反思自己身上存在的问题,消除盲目思想和惯性意识,消除错误思想,错误认识,真正的把安全工作放在首位,把安全意识深深地扎根在职工心里。 四、活动效果 1.通过营造安全教育氛围,班组职工对“强化安全发展观念,提升全民安全素质”主题和“安全生产月”的活动要求等印象深刻。 2.车间将演练活动与加强职工的安全知识教育和应急相结合,提升职工自我保护意识和事故防范能力。 3.车间把落实动态安全风险中人身伤害措施放在首位,强化安全风险防控意识。根据当天施工作

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