哲学教育理论doc.docVIP

哲学与教育理论 哲学的学问、人的理论、人的学说：“①最终是通过对人和现实的终极关怀完成和实现的”。从最基本的意义上讲,哲学是使人获得自由自觉活动、不断完善人、提高人的生活质量和生存价值的智慧之学。发端于20世纪80年代的学校心理教育正是这种智慧之学的体现。学校心理教育,是一种有目的地培养人的良好的心理素质、提高其心理机能、充分发挥其心理潜能、进而促进整体素质提高和个性发展的教育。②就其本质来说,是以人的心理发展与自我完善为指向的一种新型的教育理念和形式,是我国教育领域中的一项开创性的新型事业。以哲学为叙事背景,对学校心理教育进行哲学解读,不仅具有理论研究的意义,同样具有实践指导的作用。 　　一、起源解读——回应时代哲学的本质众所周知,中国的学校心理教育勃发于20世纪80年代。在追溯其产生的历史背景时,人们比较集中地认为是现代社会的物化和媒介化使然,是教育制度和青少年学生青春期的生理、心理发育使然。进入心理教育哲学的话语体系,使我们感受到了学校心理教育的产生是对凸显人性的时代哲学本质的一种理性选择和情感回应。正是这种回应使我们有了这样的感悟:哲学作为时代思想和时代精神的表征,承载着对时代问题解答的职责。换言之,时代提出问题,哲学回答问题;而时代提出的问题也恰是对哲学的回应。学校心理教育的产生和发展,正是深刻体现了当代哲学的精髓。 　　 20世纪后半期,人的问题被推到哲学的中心成