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由2007年无锡市的一道中考试题想到的… ——浅谈中考试题对教育教学工作的启示 江阴市山观中学 王丙诚 随着基础教育课程改革的步步深入，无锡市作为新课程改革试验区加大了中考改革步伐，除了继续遵循教育教学的改革“应有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年制义务教育的精神，全面提高教育教学质量；有利于中小学教育教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，切实减轻学生过重的学业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习”外，对中考命题的要求还遵循“数学测试应在考查学生的基本计算能力、思维能力和空间观念的同时，着重考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力，应设计一定的结合实际情况的问题和开放性问题，不出人为编造的、繁难的计算题和证明题。秉承了上述的原则，无锡市2007年的中考数学试卷取得了一定的成功．这一份中考试卷既具有选拔功能，又具有教学功能，为今后的数学教学起到了积极推动作用。笔者有幸参加了2007年中考试卷的阅卷工作，在阅卷过程中碰到了学生许多解题问题，下面我就第26题谈谈自己的体会． 一、试题及试题分析 小明早晨从家里出发匀速步行去上学，小明的妈妈在小明出发后１０分钟，发现小明的数学课本没有带，于是她带上课本立即匀速骑车按小明上学的路线追赶小明，结果与小明同时到达学校．已知小明在整个上学途中，他出发后分钟时，他所在的位置与家的距离为千米，且与之间的函数关系的图像如图中的折线段所示． （１）试求折线段所对应的函数关系式； （２）请解释图中线段的实际意义； （３）请在所给的图中画出小明的妈妈在追赶小明的过程中，她所在的位置与家的距离（千米）与小明出发后的时间（分钟）之间函数关系的图像（友情提醒：请对画出的图像用数据作适当的标注） 试题分析：这个题目是一道构造新颖的试题，它以图像为载体，深入考查一次函数的图像和意义，这在中考中是一个常见的类型．题目素材贴近学生实际，问题设计层层递进，有利于学生展示“读图——计算——作图”这一循序渐进的思维过程．本题将数形结合、待定系数法和分类讨论的数学思想有机融合在一起．题目借助图像将点的坐标的确定和函数关系式的确定结合起来，既增添了直观性，又降低了本题的难度，符合新课程标准对这部分知识的要求，同时（２）问中“说明该函数的实际意义”的添置也保证了题目具有适当的区分度．本题对学生感性和理性的思考提出了较高的要求，对教师的教育教学方式方法和学生学习方式的转变具有正确的导向作用． 下面把标准答案提供如下： （１）线段对应的函数关系式是： 线段对应的函数关系式是 （２）图中线段的实际意义是小明出发１２分钟后，沿着以他家为圆心，１千米为半径的圆弧形道路上匀速步行了８分钟． （３）如图中的折线段 二、学生解题中出现的问题分析 １、审题不认真，书写不规范 如题目中已经很清楚地说出小明是匀速去学校，可是绝大部分学生把图中线段的实际意义解释为：小明静止不动等妈妈给他送书来、小明在校门口吃早饭等等令人啼笑皆非的答案．把字母、分别错写成、，失去了应该得到的分数．此外，卷面的随意涂改、书写格式不规范更有甚者乱涂乱画等导致了阅卷时难以做出判断． ２、“双基”落实不到位 具体表现如下： （１）因审题不准确而对题意理解不全或看不懂题目给出的图表信息，进而导致形成漏解和错误的解题策略． （２）点的坐标确定错误（当然了这一部分的学生很少）、，一次函数关系式不会确定、，分类求解的问题无从下手，更有甚者，有的学生居然认为：当一次项系数时，函数解析式不存在． （３）有些学生虽然知道线段的实际意义，可是不能准确地表述，语言组织能力和语言表达能力比较差． ３、运算能力低，计算不熟练 近几年来，我市中考题中都有一些与解方程、代数式的化简、求函数解析式等相关的计算能力的考查，一般只要掌握通法，认真计算就可以了．可是令人遗憾的是我们的学生难以在这个方面拿满分！比如就这个题目第１个问题就有很多学生解答错误，对于第３个问题能回答出来的人很少，真是可惜！ ４、运用数学知识解决实际问题能力差 以贴近学生生活实际的情景设计问题，来考查学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，这也是这几年来各地中考的热点问题．但是从试卷分析上看来学生在分析和处理问题中提供的信息能力和如何把实际问题转化为熟知的数学问题能力方面显现出明显的力不从心．考生在面对一个新的问题情境时，不能把握问题的关键点，不能联想以前的相似问题，更不会灵活运用所学知识进行综合的思考分析，并把未知的问题转化为已知的问题去解决，同时在解答中推理过程混乱，逻辑关系颠倒，读图能力差，不能从图形的特征中找到解题的途径． ５、心理上的缺陷导致的失误，学生会而不对，对而不全，全而不准 中考结束后，我随机地问了几个学生，他们说会做这个问题，可是我叫他们做出来我看看时，没有一个能做得对的，做