教育教学研究微型课题申请评审书.docVIP

张崾先镇学校础教育教学研究微型课题申请·评审表 负责人 罗刚 所在 组别 语文 联系电话 主要 参加者 姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位 张家博 教师 本科 张崾先镇学校 邱枫 教师 本科 张崾先镇学校 课 题 名 称 注重作文教学的方法引导，点燃学生的习作兴趣 选 题 缘 由 习作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为语文教师肩负着提高自身修养和教学生写作的双重任务。培养良好的写作习惯是提高学生作文水平的有效途径。良好的习惯对于提高学生的写作能力起着至关重要的作用。我校地处农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没有真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的客观原因。而我们的一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，不注意教给学生观察方法。教师不注重方法技巧的传授，学生无所适从，从而影响了语文作文教学质量的提高。 研 究 设 想 一、研究目标 通过此课题的研究，初步掌握农村小学生作文教学中存在的问题，了解造成学生不愿写作文的原因，初步探究作文教学的基本技法，使学生能够由头疼作文逐步转变为爱上写作文，提高语文教师语文习作教学的实效性，培养学生的习作兴趣。 二、研究过程： 本课题预定用一年时间完成。研究分为课题准备阶段、前期实施阶段、后期实施阶段和总结鉴定阶段。 课题准备阶段（2014年9月5日—2014年9月30日）：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。制定小课题研究方案。 前期实施阶段(2014年10月1日—2014年12月30日)：成立小课题组研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告。 后期实施阶段(2015年1月—2015年4月30日)：对小课题进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。三、研究方法： 1.通过本课题的研究,使学生作文在语文学习中的重要地位，培养学生良好的写作兴趣和热情。 2.通过本课题的研究,使学生认识到影响写作水平提高的诸多因素，如何才能养成良好的写作习惯，为其终身教育打下良好的基础。 3.通过本课题的研究,使学生改变习作态度、让老师学会培养学生良好写作习惯，促进学生写作兴趣的提高。 4.通过本课题研究，增强语文教师的科研意识，提高理论水平和教科研能力。 四、研究对象： 1-2年级学生 五、预设效果： 培养学生的写作表达能力不是一朝一夕就能见成效的，它必须经过我们，进行长期持之以恒的训练才能得以提高。 申报人 所在组别意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 校教研室意见 （单位盖章） 负责人签字： 年 月 日 注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。 登记号 《课题设计论证》活页 课题名称：注重作文教学的方法引导，点燃学生的习作兴趣 课题设计论证 ·本课题选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设