郭茨口小学结题试编.doc

湖北省“十二五”规划课题 小学生行为习惯养成教育的策略研究 结题报告 一、问题的提出 教育家叶圣陶先生曾提出：教育往简单方面说只是一句话，就是养成良好习惯。中国青少年研究中心副主任孙云晓也说过：成功教育从习惯养成开始。可见习惯养成是非常重要的。 良好习惯是提高教育教学质量的有效途径、方法和手段，更是学生全面发展的基础。学校作为培养人才的主阵地，不仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终身发展。 我校处于城乡结合地区，90%以上的学生是进城务工人员子女，他们勤劳、善良、乐于助人，有一颗感恩的心。但他们的教育条件、所处的人文环境相对较差，由于这些方面的交叉影响，导致学生在心理、品德、学习、生活等方面普遍存在着一些不良习惯，应当养成的良好习惯也未养成。针对以上实际情况，我校就学生的养成教育尝试过研究，并取得了一定的成绩。但从学生平时表现的实际观察中可以看出我们实施的教育还不够理想：有的学生上课不专心听讲，作业不按时完成，不尊重老师的劳动等；有的学生与家长讲话还很蛮横、任性等。在这一教育过程中，我们感到从刚入学的小学生开始，培养学生良好的行为习惯，应是小学德育的一项系统工程：它应当渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合，并具有由浅入深，步步递进的教育层次。明确的行为目标、具体细致的训练方法，且通过持之以恒的教育培养，才能真正使学生逐步养成良好习惯。为教育及研究的双重需要，开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，从而使学生从知道要这样做的起点上逐步升华到自己应该做，使学生行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，为学生的成才奠定良好基础。 因此，我们提出《小学生行为习惯养成教育的策略研究》。其理论意义在于：明确小学生行为习惯养成教育的内涵，尤其是根据学生年龄特点，确立各年龄段学生行为习惯养成教育的重点和主要内容。应用价值在于：立足于学校教育，结合家庭教育探讨低、中、高各年段小学生行为习惯养成教育的策略，为学校教育以及家庭教育提出切实可行的措施。 二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述 美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯决定一个人的命运。好习惯使人成功，坏的习惯害人一生。行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。前苏联教育家乌申斯基也说过：“良好的习惯是人在某种神经系统中存放的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息”这句话道出了良好习惯对于人的重要性。此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。英国作家萨克雷也说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”当前教育领域在学生好习惯的养成教育上探索出了许多有效的方法，提出了许多相关理论。 我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养，他认为教育就是养成良好的行为习惯。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出，教育的核心是培养健康人格，培养健康人格最有效的途径就是从培养行为习惯做起。他认为明确行为规范，让孩子对养成某个良好习惯的具体标准清清楚楚并适时进行榜样教育，可以帮助孩子养成好习惯。还有不少地区和学校也充分认识到习惯养成的重要性：山西省晋城市就把养成教育作为该市教育工作的重点来抓，取得了一系列的成果，这些成果为我们提供了可借鉴的经验。武穴市实验小学将养成教育分为学习习惯和行为习惯养两方面进行研究，并细化为92条对学生进行培养。　武汉市内对学生养成教育方面的研究也很多。如崇仁路小学提出好习惯是学生第一成绩的办学理念，学校从学生发展的需要出发，立足学校“立德树人，主体创造”的核心价值观，全面推进“成‘人’习惯养成”校本研究工作。如光谷三小结合《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》，努力构建我们心中的课堂——“人本课堂”。如武汉市东西湖区将军路小学通过《小学生良好学习行为习惯养成教育策略的研究》，先后制定了《将军路小学学生好习惯行为规范》，编印了《学习习惯三字经》和《行为习惯三字经》，为学生养成好习惯打下认知的基础。 这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。但这些研究多