2010《高校师德修养》教学大纲.docVIP

原 理 篇 内容提要：本篇对高校教师职业道德的基本理论作介绍，分为三讲内容。包括对道德、职业道德、教师职业道德等概念的界定，职业道德的形成及其特点，教师职业角色特征积极内在价值和道德责任，并对高校教师师德建设的意义、内容和要求作进一步阐述。 第一讲 职业道德与大学精神 一.职业道德的含义及作用 1. 道德是由一定社会的经济关系所决定的一种特殊的意识形态，是以善恶评价为标准、依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。 职业道德高校教师职业道德是指高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 职业道德A，原始社会后期——职业道德的萌芽阶段 B，奴隶社会——职业道德的形成阶段 C，封建社会——职业道德的初步发展阶段 D，资本主义——职业道德的迅速发展阶段 E，社会主义——职业道德发展的崭新阶段 2. 职业道德的特征 行业性与特定性、稳定性与连续性、灵活性与多样性、规范性与实践性科学研究、社会服务 教师职业的存在状态生存型、享受型、发展型教师职业的价值内涵教师职业的价值追求职能教学中的道德、学术道德社会服务的道德树立正确的学术研究价值观，端正学术态度，培养学术品质，崇尚学术精神，塑造学术人格，自觉遵守学术道德规范，促进自身学术生命的健康发展。A履行高校的历史使命；B加速知识想生产力的转化；C促进社会经济的发展；D实现教师的自我价值 二.高校教师社会服务中的道德要求 诚实守信、公平公正、讲求效率、乐于奉献 三.高校教师社会服务中的关系应对 在社会服务过程中，处理好权利与义务、岗位主次、服务与守法、人与自然等方面的关系。 修 养 篇 内容提要：本篇为修养篇，对教师师德修养的基础和路径进行了阐述，共分为两讲。 第七讲 高校师德修养的基础 一.高校师德修养的含义及其特点 1.师德修养是指教师在道德意识和道德行为方面，自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界以教师自身为对象的一种自我反省、自我改造、自我完善和自我实现的实践活动是教师个体出于完善自我人格的内在需要以及这种内在需要所启动的自主、自为、自觉和自愿的活动是教师职业道德要求道德认识、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行为等因素相互作用综合的内化过程 4