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妇幼心理学 第一章 绪论 1.达尔文-----《一个婴儿的传略》：对推动儿童心理传记法研究有重要影响 普赖尔-----《儿童心理》：第一部科学的、系统的儿童心理学著作 陈鹤琴-----《儿童心理之研究》：中国第一部儿童心理学教科书 第二章 心理的实质 1.弗洛伊德将人格行为分为： 本我：是本能欲望和冲动的总代表、他是无意识的，不为个体所知觉的，是人格的基础结构。 自我：是人出生后通过与现实环境接触，通过后天学习，使一部分本我获得了特殊的发展而形成的。 超我：是人在社会化过程中，通过教育，将社会规范内化而形成的理智与良知，是“道德话了自我”，代表社会道德力量，并为人类所特有。 2.弗洛伊德强调发展过程中，儿童冲动以及儿童和父母要求之间的冲突，特别强调人格的形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关，这对推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验、早期教育和儿童心理卫生的研究具有极大的影响。 3.埃里克森的心理社会发展理论 八个阶段：1）基本信任对基本不信任（0~1岁） 2)自主性对羞耻和疑虑（1~3岁） 3）主动性对内疚（4~6岁） 4）勤奋对自卑（6~11岁） 5）同一性对角色混乱（12~18岁） 6）亲密对孤立（20~40岁） 7）创造对停滞（40~65岁） 8）完善对失望（老年期） 4.皮亚杰将儿童成熟的心理或思维发展分为四个方面： 1）感知运动阶段（0~2岁） 2）前运算思维阶段（2~7岁） 3）具体运算思维阶段（7、8岁到11、12岁） 4）形式运算思维阶段（12~16岁） 第三章 心理活动及其影响因素 1.感觉功能的发展顺序：触觉（最早）---听觉---视觉（红色最能引起婴儿兴奋）---味觉和嗅觉---皮肤感觉 2.记忆策略 包括注意、复述、联想、组织等。可以加大每个信息快的容量，从而提高记忆总量。 3.情绪的基本状态：心境、激情、应激。 4.高级的社会情感：道德感、理智感、美感。 5.个性：是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合，包括了一个人的气质、性格、能力、动机、兴趣、自我和信念等。 6.性格的特征 态度特征：由于现实的对象和现象是多种多样的，人对待现实态度的性格特征也是不同的。 理智特征：指人在感知、记忆、想象和思维等认识过程中，所表现出的个别差异。 情绪特征：指人在情绪活动时，在强度、稳定性、持续性和心境方面表现的个体差异。 意志特征：指人在对自己的行为自觉调节的方式和水平方面的特征。 第四章 性别差异与性别认同 1．性别角色 指特定性别的个体。在一定的社会生活中所处的适合位置，以及社会按照其性别所规范的行为模式，它的形成场所第一是家庭。 2.家庭是孩子性别社会化的首要场所。 3.父亲在孩子性别角色发展中的重要作用： 父亲既是孩子性别角色正常发展的重要条件，又为孩子提供了男人形象的基本模式。 4.性身份认同的关键时期是1~1.5岁左右。性别角色认同的关键时期是在1.5~3岁。一般在3~4岁时，幼儿对性别的认识逐渐达到稳定阶段。 第五章 儿童各年龄期的心理特征 1. 儿童的心理发展划分： 1）婴儿期，是指0~3岁儿童，包括新生儿期、0~1岁小婴儿期和1~3岁婴儿期。 2）幼儿期，是儿童从3岁至6、7岁这一阶段。 3）学龄期，又称童年期，指6、7岁至10、11岁 4）青少年期，指11、12至17、18岁的中学生。 2. 新生儿的能力： 1）吮吸反射 2）觅食反射 3）巴宾斯基反射 4）握持反射 5）踏步反射 6）交叉内收肌反射 7）颈肢反射 8）爬行反射 3. 婴儿动作发育的规律：由上至下，由近至远，由大到小，正向先于反向 4. 婴儿在6~8个月时，会竭力寻求与其熟悉的看护者尤其是父母的接近，抗拒分离，当面临分离时，表现出哭闹、寻找等焦虑性行为，即分离焦虑，在14~18个月间达到高峰，标志着依恋的形成。 5. 气质：是个性心理特征之一，是人格发展的基础，婴儿的气质特征决定了他们心理发展的个体差异。 6.托马斯和切斯将儿童气质分为： 易养型(易于抚养型)、难养型(难于抚养型)、启动缓慢型(缓慢型)。 7. 幼儿的活动发展: 1）主导社会生活的游戏活动 2）获得基本功能的学习活动。 活动主要包括游戏、学习及生活服务性劳动，其中的游戏是各种活动的主要形式。儿童别是幼儿的生活，是以游戏为中心的。幼儿初期学习离不开游戏，中班以后的学习逐渐从游戏中分化出来。 8. 小学生思维的发展： 学龄期思维的发展正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，即皮亚杰的聚体运思期，主要特点是思维还不能离开具体事务，过渡阶段的抽象逻辑性思维运算时零散的。 9. 社会关系的发展： 同伴关系，师生关系，亲子关系