河流水文、水系特及成因(教学设计).docVIP

河流水文、水系特征及成因 苏燕萍 福建省泉州培元中学 【学情分析】 河流水文、水系特征及成因，已在高二年《区域地理》的相关章节中讲解过。考虑到学生刚文理分科不久，且高一年必修1的教材处理仅仅停留在会考层面，当时的教学目标是“掌握河流水文特征主要包括哪些要素；掌握河流水系特征主要包括哪些要素；了解河流水文、水系特征的影响因素；学会分析长江和黄河的水文、水系特征”。之后的阶段性测试反馈：学生们容易混淆河流水文、水系特征，这在主观题答题中表现得尤为突出。 【教材分析】 河流水文、水系特征及成因，目前的高中教材还未对其进行专门的归纳与整理。但是，这部分内容又是高考的“常客”。不管是全国卷还是各省自主命题的高考卷，往往都以世界的某区域为平台，考查学生“对该区域中某一条河流或者河流某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。因此，在高三第一轮复习中，我们有必要对这部分内容进行全面、深入的复习、讲解，帮助学生构建完整的知识体系。 【教学目标】 一、知识与技能 1．识记河流水文、水系特征的主要组成要素； 2．理解河流水文、水系特征的影响因素，包括自然因素和人为因素； 3．学会如何描述河流水文、水系特征，训练答题的规范性。 二、过程与方法 1．通过案例分析，学生掌握河流水文、水系特征的影响因素 2．通过提问，及时反馈学生的学习效果 3．以斯堪斯纳维亚半岛东西两侧的河流水文、水系特征异同为例，学生学会区