由“几分之一”教的一个问题说开去.docVIP

陈洪杰：由“几分之一”教学的一个问题说开去 由“几分之一”教学的一个问题说开去 陈洪杰 一 湖北刘全祥老师在线问我一个问题，想听听我的意见，问题如下。 ?“认识几分之一”教学中，在学生初步了解分数后，老师要求学生拿出一张正方形纸，用涂色的方法表示出这张纸的1/2。可是一位学生却将纸的一面全部涂上颜色。询问学生，学生振振有词：老师，纸有两面，您让我们把这张纸的1/2涂上颜色，两面的一半是一面，所以我就把这张纸的这一面全部涂上了颜色。——学生的回答对吗？如果不对教师应如何引导？ 考虑到同样的答案背后可以有完全不同的思考逻辑，同时，也考虑到即便直接说出判断也免不了一番解释，所以，对这个问题我并没有直接回答，而是绕了一个圈子，解释如下。 这么来看：小学中认识几分之一分两个阶段，第一阶段是认识单个整体的几分之一，比如，一个苹果、一个蛋糕的二分之一；第二阶段是多个具体的实物组成一个整体，认识这个整体的几分之一，比如班级人数的二分之一。相对而言，前一个学生容易理解，而后一个因为整体是抽象的，学生不容易理解。 ?反观您说的案例，教学的应该是单个整体的几分之一，正因此，案例中的老师把自己的思路限于单个整体的几分之一，才对学生的反应不知道如何应对，其实这里学生的理解是对的，但他是把正反两个面抽象成一个整体，思维已经触及下一个几分之一的内涵了。 所以，面对这种情况，教师可以让学生议论一下，让其他学生来评