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课题：超重与失重 教学目标： 知识与技能： 通过视频认识超重和失重现象，理解超重和失重的定义。 理解产生超重和失重现象的条件。 理解超重和失重现象的实质。 能运用牛顿第二、三定律定量分析超重和失重现象。 过程与方法： 1.通过观看视频和讨论交流的过程，认识超重和失重现象并归纳总结出超重和失重现象的产生条件与实质，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。 2.经历探究产生超重和失重现象条件的过程，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 情感、态度与价值观： 通过运用超重和失重知识解释身边的物理现象，让学生学会观察生活，激发学生的学习兴趣，并认识到掌握物理规律是有价值的。 教学重点： 1.运用牛顿第二、三定律解释超重和失重现象。 2.理解产生超重和失重现象的条件。 3.理解超重和失重现象的实质。 教学难点： 1. 理解超重和失重现象的产生条件和实质。 教学资源：视频、PPT、黑板 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习旧知，准备新课 5分钟 环节二：播放视频，引入新课，初步认识超重和失重现象 15分钟 环节三：引入生活情景，理解超重失重现象 10分钟 环节四：随堂练习，巩固新知 10分钟 问：之前已经学习了牛顿第二定律和牛顿第三定律，下面我们来看这样一个问题： 电梯以1.0m/s的速度竖直匀速上升，电梯地板对站在电梯里质量为60kg的人的支持 力为__ N；如果电梯以0.5 m/s2的加速度加速上升，地板对人的支持力为__N；如果电梯以0.5 m/s2的加速度减速上升，地板对人的支持力又为__N。(g取10 m/s2) 那么人对地板的压力呢？ 在播放视频之前，让同学猜想如果在电梯中放入一体重计，一人站在体重计上，随着电梯的运行，体重计的示数是否会发生变化？然后观看视频，认真观察电梯中体重计示数的变化，并思考示数变化的原因。 问：通过观看视频，电梯运行过程中体重计的示数是如何变化的？ （引导学生与静止时体重计的示数相比较） 问：我们已经知道了在电梯运行过程中体重计的示数是如何变化的，这是否说明人的重力变了？为什么？（引导学生思考重力和哪些因素有关） 问：既然人的重力没变，那么体重计的示数为什么变化呢？ 体重计的示数直接体现了哪个力的大小？（引导：用手压台秤秤盘，其示数体现了手对台秤的压力大小；用手拉弹簧测力计，其示数体现了手的拉力的大小，） 问：在什么情况下，体重计的示数才体现人的重力大小？（引导学生分析人的受力情况） 小结：在静止或匀速运动时，体重计的示数体现了人的重力大小。 问：在电梯上升和下降过程中，体重计示数变化的原因。 引导：在电梯上升过程中，将其分为加速上升，匀速上升和减速上升三个阶段，分别从速度方向，加速度方向，示数N’与重力G 的大小关系三个方面来分析。 一、加速上升阶段 问：根据运动状态，速度方向如何？加速度方向如何？ 取谁为研究对象？ 分析其受力情况，并根据牛顿第二、三定律分析示数变大的原因。 小结：根据刚才的分析，N’=G+maG 物体对支持物的压力大于物体所受重力的现象叫做超重。 二、匀速上升阶段 （之前已分析） 小结：物体对支持物的压力等于物体所受重力的大小。 三、减速上升阶段 问：分析体重计示数变小的原因。 小结：根据分析， N’=G-maG，物体对支持物的压力小于物体所受重力的现象叫做失重。 问：如果此时竖直向下的加速度a=g，体重计的示数是多少？ 小结：物体对支持物的压力等于零的现象叫做完全失重。 这就是我们这节课的主要内容：超重与失重 引导：在电梯下降过程中，也将其分为加速下降，匀速下降和减速下降三个阶段，仍分别从速度方向，加速度方向，示数N’与重力G 的大小关系三个方面来分析。并想一想什么状态下出现失重? 什么状态下出现超重?（让学生自己动手分析原因） 让学生自己设计表格，分别记录电梯在上升和下降过程中的速度方向、加速度方向、压力与重力的大小关系以及是否发生超重失重现象。 问：大家是否曾经用弹簧秤测量物体的重力？你看到的弹簧秤读数直接表示的