2012浙江高教师岗前培训20套 心理学判断.docVIP

1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。错 对 错 2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。对 对 错 3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。错 对 错 4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。错 对 错 5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。对 对 错 6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。错 对 错 7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。对 对 错 8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。对 对 错 9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。对 对 错 10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。对 对 错 11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。错 对 错 12、品德修养是品德养成的核心。对 对 错 13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。对 对 错 14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。对 对 错 15、学会倾听是心理辅导的前提条件。对 对 错 16、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。对 对 错 17、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。错 对 错 18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。对 对 错 19、学术文化是校园文化中的主导文化。对 对 错 20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。错 对 错 1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。对 对 错 2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。对 对 错 、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。对 对 错 、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。对 对 错 、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。对 对 错 、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。错 对 错 、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。对 对 错 、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。错 对 错 10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。对 对 错 11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。错 对 错 12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。对 对 错 13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。对 对 错 14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。对 对 错 15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。错 对 错 16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。对 对 错 17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。对 对 错 18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。对 对 错 19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。错 对 错 20、学生群体是校园中最活跃的群体。对 对 错 1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。对 对 错 3、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。错 对 错 4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。错 对 错 5、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。错 对 错 7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。错 对 错 9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。对 对 错 10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。对 对 错 12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。对 对 错 13、一般认为，在具有了