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习题反思——《科学》学习的重要策略 许玲娟 奉化市锦屏中学 315500 习题反思学习是指在教师的指导下采用反思习题的条件、结论及过程，以达到由一题会一类的效果，更主要的是通过习题反思学习，提高学生学生发散性思维和创新性思维的水平。下面谈谈初中科学教学中实施习题反思学习的一些策略。 一、关于习题条件的反思 反思习题条件指的是依据学生的知识、智力的不同水平，对构成习题的条件要素进行变换式或复杂式的审视反思，再应用概念、原理、规律判断结论是否仍然成立，以达到举一反三、灵活变题的目的。 抓关键词 意在关注习题中的重要词语，使这些内容差异呈现。 例：“光从空气斜射入水中，入射角大于折射角”，去掉题中“斜”字变为：“光从空气射入水中时，入射角大于折射角（包括垂直入射）。 抓关键词“斜”，改成去掉“斜”，判断结论是否成。 “由一种元素组成的纯净物肯定是单质”去掉题中“纯净物”变为：“由一种元素组成的物质肯定是单质（包括混合物）。 抓关键词“纯净物”改成“物质”，判断结论是否成立。 减、增、变 尝试改变习题条件的内涵，思考它对外延的影响，进行变式的反思。 例：含20%杂质（杂质不与酸、水反应）的锌粒30克，与足量稀硫酸反应，求产生的氢气多少？去掉题中“足量”字变为：“含20%杂质（杂质不与酸、水反应）的锌粒30克，与稀硫酸反应，求产生的氢气多少？”或去掉题中“（杂质不与酸、水反应）”